在作文教學中培養(yǎng)學生寫個性作文(存儲版)
【正文】 批自改等互動形式批改作文。注釋： [1] 轉引自 葉圣陶 《葉圣陶談寫作——〈文章例話〉序》 [2]《作文有秘訣嗎》 中國少年兒童出版社 小學生叢書 第７頁[3]［理念］提倡學生自主擬題，少寫命題作文 《小學語文教師》 上海教育出版社 2003年第78期 第103頁[4]轉引自 昌老師 《想象作文寫法例談》[5] 轉引自《對提高小學生作文能力的幾點建議》[6] 賈巧玲 《怎樣激活學生的日記》 《小學語文教學》 山西教育報刊社 2002年第3期（總第235期） 第30頁[7] 雷世青 《注重發(fā)揮作文教學中的興趣效應》 《小學語文教學》 山西教育報刊社 2002年第6期（總第238期） 第34~35頁[8] 劉小云 《巧出一片作文的天地》 《小學語文教學》 山西教育報刊社 2003年第11期（總第255期） 第20頁參考文獻：朱水根 《小學作文教例剖析與教案研制》 南寧 廣西教育出版社 2005年1月《作文有秘訣嗎》 中國少年兒童出版社 小學生叢書李衍黔 《小學語文教學》 山西教育報刊社 2002年第3期（總第235期），第8期（總第238期）崔巒 《小學語文教學》 山西教育報刊社 2003年第11期（總第255期），2004年第3期（總第259期）包南麟 《小學語文教師》 上海教育出版社 2003年第78期。作文評價要多元化如果只用教材的作文“要求”這唯一的標準去評價全班幾十篇作文，既違背了“面向全體，因材施教”的原則，也影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。正如愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步。絢麗多彩的大自然和生活，最能撥動學生敏感的心弦，讓其形成最佳心理驅動，從而讓大自然的芳香、色彩匯成豐富生動的語匯在學生中流淌。這樣，觀察過的事物才能在人的大腦皮層中留下深刻的印象，一旦作文時，就可以調用儲存在大腦中的原材料。記得有一次班隊活動，我?guī)瑢W們做了“老鷹捉小雞”的游戲?！樽用敉瑢W張大喉嚨，扯著嗓子說：‘快來看呀，有顏色筆賣，顏色很多。因此，作為教師應該幫助學生提高認識世界的能力，改變學生對周圍事物視而不見，聽而不聞的習慣。的確，孩子們最少陳舊思維，最少盲從心理。再看作文評價，主動權全部都掌握在老師的手中，老師說好就好，老師說壞就壞，學生始終處于被動應付的狀態(tài)。凡是要學生寫這樣的文章，學生都可以一氣呵成，他們又怎會不津津樂道呢？（二）原因分析我們的作文教學為什么會出現(xiàn)這樣的局面呢？沒有做生活的“有心人”，缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛在作文中，學生往往是望文興嘆，“舉筆千斤重，苦于無米炊”。在得知這位老奶奶的家離這里很遠時，怕她路上出亂子，我便把老奶奶送回了家。在作文課上或考場上絞盡腦汁湊字數(shù)的情形是我們每個語文老師都司空見慣的。說實在的，學生不交作文的現(xiàn)象確乎是越來越嚴重了，一些學生即使交也只是胡亂地寫上一
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