【正文】 寫(xiě)的好處。本冊(cè)相關(guān)練習(xí)主要安排在課后第二題或第三題，以不同的形式啟發(fā)學(xué)生思考，有的指向深入理解課文內(nèi)容，有的指向體會(huì)表達(dá)效果。還有一個(gè)是“理解含義深刻的句子及其方法”，安排在第五組。本冊(cè)教材每個(gè)專(zhuān)題都安排了讀寫(xiě)方法方面的內(nèi)容，需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的有三個(gè)：一個(gè)是“展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”，安排在第一組和第八組。還可以結(jié)合其他方法，如，可以抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容；可以在閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考，對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的脈絡(luò)；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，入情入境地讀課文，把自己的情感納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。為了提高學(xué)生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。 　　本冊(cè)的默讀要求，重點(diǎn)是邊讀邊思考和加快默讀速度的訓(xùn)練。本冊(cè)教材課后題主要體現(xiàn)以下學(xué)習(xí)要求： 　　（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。 　　教學(xué)時(shí)注意結(jié)合課后思考練習(xí)題，防止人為拔高或離題萬(wàn)里地發(fā)揮。教師在備課時(shí)，就要注意照應(yīng)到以上內(nèi)容。 　　首先理清專(zhuān)題的脈絡(luò)，弄清楚課文在專(zhuān)題中的地位、作用，注意結(jié)合專(zhuān)題學(xué)習(xí)重點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于要寫(xiě)的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，要注意引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫(xiě)，及時(shí)檢測(cè)?！　∥濉⒏靼鍓K教學(xué)措施　?。ㄒ唬┳R(shí)字、寫(xiě)字教學(xué) 　　本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字，要求會(huì)寫(xiě)120個(gè)字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。會(huì)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃、總結(jié)。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受：體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；學(xué)習(xí)作者將真摯的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法；初步學(xué)會(huì)心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等方法。本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：認(rèn)字120個(gè)，個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，“課外書(shū)屋”中重點(diǎn)推薦了《綠山墻的安妮》和《我的野生動(dòng)物朋友》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書(shū)。首先表現(xiàn)在精心編排“綜合性學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。除了學(xué)習(xí)專(zhuān)題和必讀材料要予以落實(shí)以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。教材在這兩大板塊中，分別提出活動(dòng)建議，提供若干必讀材料。 　?。ㄎ澹熬C合性學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力 　　本冊(cè)教材安排兩次“綜合性學(xué)習(xí)”，一次是在“祖國(guó)在我心中”專(zhuān)題中，與課文的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，要求學(xué)生開(kāi)展調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、搜集資料等活動(dòng)，交流收獲和展示成果。關(guān)于這一點(diǎn)，習(xí)作內(nèi)容體現(xiàn)得更為突出一些。 　　教材在編寫(xiě)的過(guò)程中，盡量做到有明確的指導(dǎo)和要求。 　　習(xí)作的編排注意兼顧記實(shí)作文和想象作文，也安排了一定數(shù)量的應(yīng)用文。編排形式亦比較靈活，有先說(shuō)后寫(xiě)的，有先寫(xiě)后說(shuō)的，有把兩部分內(nèi)容合在一起的，也有分開(kāi)的。教師可以以此為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握，交流、總結(jié)的內(nèi)容可以不受其限制?！俺踝R(shí)魯迅”專(zhuān)題選編了《有的人》這首詩(shī)，提出了“有感情地朗誦”的學(xué)習(xí)要求；本專(zhuān)題也放在了“大綜合”專(zhuān)題前，有利于知識(shí)的遷移，便于“大綜合”中活動(dòng)的開(kāi)展。我們相信，只要教師充分開(kāi)掘教材內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)完整組教材，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是不難實(shí)現(xiàn)的。習(xí)作內(nèi)容有兩個(gè)，可任選其一?！兑幻妗非暗倪B接語(yǔ)，用有說(shuō)服力的事例講了魯迅對(duì)青年的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)；《有的人》對(duì)魯迅的一生做出了總結(jié)和評(píng)價(jià)。 　　導(dǎo)語(yǔ)：第一段明確本專(zhuān)題我們要認(rèn)識(shí)、了解魯迅，第二段明確了要學(xué)習(xí)的讀寫(xiě)方法。略讀課文前有“連接語(yǔ)”，承上啟下，提示學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過(guò)程。 　?。ǘ┘訌?qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體 　　本冊(cè)教材繼續(xù)按專(zhuān)題分組編寫(xiě)，注意加強(qiáng)整合。　　對(duì)于階段性比較明顯的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，則作為本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加以妥善安排。在第三學(xué)段安排這樣一組課文，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平。還在“回顧?拓展”中系統(tǒng)地編進(jìn)了古詩(shī)詞、名言警句、成語(yǔ)故事等，使學(xué)生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言、文化。 　　為了落實(shí)一以貫之的目標(biāo)，首先在選文上下功夫，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。習(xí)作：寫(xiě)寫(xiě)學(xué)習(xí)某種藝術(shù)過(guò)程中發(fā)生的故事和感受；或?qū)憣?xiě)自己喜歡的一件藝術(shù)品（或藝術(shù)欣賞活動(dòng)）運(yùn)用課文表達(dá)感受的方法　　三、教材的主要特點(diǎn) 　　（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo) 　　課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。學(xué)習(xí)運(yùn)用環(huán)境、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法。為便于復(fù)習(xí)檢測(cè)生字和積累詞語(yǔ)，在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。故從本冊(cè)教材開(kāi)始不再安排識(shí)字任務(wù)。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際?習(xí)作”“回顧?拓展”四部分組成。二、教材結(jié)構(gòu)： 　　教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。上學(xué)期語(yǔ)文成績(jī)統(tǒng)計(jì)（上學(xué)期人數(shù)62）901008089707960695059404940以下平均分及格率優(yōu)生率差生率最高分最低分5011313人2人2人0029518502814人5人3人10人0 09550從上學(xué)期的成績(jī)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，學(xué)生的整體成績(jī)有所提高，尤其是許多后進(jìn)生都能考及格，優(yōu)生率也有了一定的提高，但整體語(yǔ)文素質(zhì)較差。在家里，或者親戚朋友家里，羞于見(jiàn)陌生人，更別說(shuō)主動(dòng)談話(huà)了。課外書(shū)讀得很少，對(duì)課外閱讀的興趣不濃，大閱讀課上總是不能集中精力好好讀。元覺(jué)義校學(xué)科教學(xué)計(jì)劃學(xué)科 六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 教師 葉天壽 二0一二學(xué)年第 一 學(xué)期制定課 時(shí) 安 排 授課 課時(shí) 口語(yǔ)交際、作文 課時(shí)回顧、拓展 課時(shí)綜合性學(xué)習(xí) 課時(shí)檢測(cè)、講評(píng) 課時(shí) 機(jī)動(dòng) 課時(shí)注冊(cè)、節(jié)日 課時(shí) 總計(jì) 課時(shí)一、班級(jí)學(xué)生情況分析：兩個(gè)班學(xué)生共有62人（本學(xué)期新轉(zhuǎn)入6人），經(jīng)過(guò)本人兩個(gè)學(xué)年的嚴(yán)格要求，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)常規(guī)有了較大轉(zhuǎn)變。在閱讀方面，由于學(xué)生年齡小，每讀一篇課文都不是很熟練，理解能力也不太強(qiáng)。有不少學(xué)生膽子比較小，心理素質(zhì)不夠好，比如在課堂上，對(duì)于有明確答案的問(wèn)題，他們爭(zhēng)先恐后地舉手回答；而對(duì)于帶有自己見(jiàn)解的問(wèn)題，他們則羞于回答，或者有的學(xué)生干脆就不在乎，不知怎么回答也不舉手回答，只聽(tīng)別人說(shuō)。因此在課堂教學(xué)中要重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，使他們逐步趕上大部隊(duì)。優(yōu)生情況分析：優(yōu)生名單：鄭世誠(chéng)、莊瑤?kù)o、唐俊哲、莊思雨、陳梅、唐怡景、葉子默、周 斌這幾位學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)于其他學(xué)生要扎實(shí)，閱讀能力一般，口頭表達(dá)能力還可以，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、思維能力，思維較靈活反應(yīng)快，對(duì)知識(shí)的接受能力較強(qiáng)，但習(xí)作水平還很一般，內(nèi)容不夠真實(shí)，個(gè)別還有模仿痕跡很明顯，沒(méi)有形成自己的風(fēng)格，書(shū)寫(xiě)不夠端正，所以各方面還有待于進(jìn)一步提高。 　　除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。 　　本套教材學(xué)習(xí)到五年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生累計(jì)認(rèn)字3000個(gè)，提前完成九年義務(wù)教育前三學(xué)段識(shí)字量。教材后附生字表。（寫(xiě)出真情實(shí)感）口語(yǔ)交際：學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)3心靈之歌環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)口語(yǔ)交際：辯論“講誠(chéng)信與善意的謊言”習(xí)作：用具體的事例反映人物的品質(zhì)，表達(dá)真情實(shí)感，把事情寫(xiě)完整。介紹一件藝術(shù)品或跟這件藝術(shù)品有關(guān)的故事。 　　六年級(jí)上冊(cè)教材，既注意落實(shí)必須一以貫之的目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性比較明顯的目標(biāo)。第六組“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”精選了律詩(shī)、詞、散曲以及十四行詩(shī)、兒童詩(shī)、詩(shī)話(huà)等作為閱讀材料，希望能幫助學(xué)生在關(guān)于“詩(shī)”的綜合性學(xué)習(xí)中，對(duì)詩(shī)有一些感性認(rèn)識(shí)。這一組中的課文，大多有別于一般描寫(xiě)大自然的文章，想象豐富，表達(dá)方式獨(dú)特，有的甚