關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群及整本書閱讀的思考-全文預(yù)覽
【正文】 么經(jīng)典的問題；二是怎么讀的問題；三是閱讀時(shí)間保證問題；四是讀書收獲如何考評(píng)的問題。經(jīng)典閱讀的考查，要的不是結(jié)果，不是高分，而應(yīng)該是這個(gè)享受閱讀經(jīng)典的過程和閱讀體驗(yàn)中潛移默化的熏陶。北京中、高考考試內(nèi)容改革已經(jīng)走在全國(guó)的前面，尤其是高考語(yǔ)文命題的變化進(jìn)步十分明顯。不同學(xué)習(xí)任務(wù)群具有相對(duì)的獨(dú)立性，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)上又存在融通交錯(cuò)的關(guān)系。再如學(xué)《報(bào)任安書》，可與《離騷》《漁父》聯(lián)系，讓學(xué)生圍繞“怎樣評(píng)價(jià)司馬遷的‘擇生’與屈原的‘擇死’” 來(lái)組織教學(xué)。比如議論文寫作，單純地講解議論文的特點(diǎn)和說理的技巧，可能就不如引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“城市管理中遇到的問題”，或“勸說人們遵守社會(huì)規(guī)則”等話題開展寫作活動(dòng)。比如學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》、杜甫的《登高》、張若虛的《春江花月夜》，單純地分析一首詩(shī)的意蘊(yùn)、格律、修辭，就不如安排學(xué)生為某個(gè)讀者群或某個(gè)文學(xué)刊物推薦一首唐詩(shī)代表作，并闡釋推薦理由。如何實(shí)現(xiàn)任務(wù)群的教學(xué)，換句話說也就是我們教師該怎么做？將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有真實(shí)意義和目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)任務(wù)群教學(xué)價(jià)值的關(guān)鍵。一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)一般應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）目的性，即語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)是為了實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)語(yǔ)言表達(dá)或交際目的而采取的主動(dòng)的、有意義的活動(dòng)，而不是盲目的學(xué)習(xí)或僅僅為獲得考試成績(jī)；（2）真實(shí)性，即無(wú)論是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境、材料，面對(duì)的交流對(duì)象，應(yīng)具有一定的真實(shí)性，至少應(yīng)與日常生活中實(shí)際的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)相似或相關(guān)；（3）過程性，在完成任務(wù)的過程也就是實(shí)踐的過程中獲得發(fā)展，而不是僅僅知道結(jié)論；（4）整體性，即在一個(gè)單位時(shí)間里（比如一節(jié)課），圍繞一項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，完成完整的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，而不是完成毫無(wú)關(guān)聯(lián)的碎片式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)群不是一個(gè)靚麗的新概念，也不單純是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容的組合方式，而是融合語(yǔ)文課程諸要素、落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的載體，是建構(gòu)新的語(yǔ)文課程體系、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的突破口。 WORD完美格式 學(xué)習(xí)新課改關(guān)于“學(xué)習(xí)任務(wù)群”和“整本書閱讀”的思考臨猗中學(xué)校 張琴這次我們有幸參加了山西省運(yùn)城市高中語(yǔ)文骨干教師研修項(xiàng)目，分三個(gè)月為期八天的研修學(xué)習(xí)，實(shí)實(shí)在在是一次視聽盛宴，是一次真正的教育教學(xué)的盛會(huì)，給我們語(yǔ)文教師帶來(lái)的不僅是理論的解讀、教學(xué)理念的更新、教改前沿的成果分享，更是震奮人心的希望，同時(shí)也是一次巨大的挑戰(zhàn)。如何理解新課標(biāo)？如何落實(shí)任務(wù)群？如何策劃專題學(xué)習(xí)？這些將是2018年以后高
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1