關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群及整本書閱讀的思考-預(yù)覽頁
【正文】 中語文教師必須思考的問題?！罢Z文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的關(guān)鍵詞是“任務(wù)”，從“學(xué)習(xí)內(nèi)容”到“學(xué)習(xí)任務(wù)”，雖然一詞之差，它卻是語文學(xué)習(xí)在本體定位上從知識(shí)文本向語言實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)化的重要標(biāo)志。教師由學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心舞臺(tái)轉(zhuǎn)向了幕后，這與錢夢龍老師在“三主”理論中提倡的教師要做“導(dǎo)演”的主張是一致的。我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，不妨運(yùn)用以下幾種方法改造學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其具有學(xué)習(xí)任務(wù)的特質(zhì)：。比如學(xué)習(xí)李密的《陳情表》，可聯(lián)系諸葛亮的出師表》，可以圍繞“怎樣評(píng)價(jià)作者的‘忠’‘孝’”來組織教學(xué)。總之，要求我們教師心中應(yīng)該有任務(wù)群的意識(shí)，注意站在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度理解不同語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)系，考察學(xué)習(xí)材料和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，避免那種單純的字詞理解、手法分析和寫作技能訓(xùn)練。其中“學(xué)習(xí)任務(wù)群2”，就是“整本書閱讀與研討”，“設(shè)置本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，反思自己的讀書習(xí)慣，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力”。經(jīng)典對(duì)閱讀者的熏陶，是在閱讀者閱讀的過程中春風(fēng)細(xì)雨潤物無聲式實(shí)現(xiàn)的。這次，北大附中周曉明及康中梁斌老師作了經(jīng)典閱讀公開課，我認(rèn)為他們做了很好的引導(dǎo)。葛朗臺(tái)》《巴黎圣母院》），除《論語》外，余下11部全是小說，我個(gè)人覺得視野是不是太窄了？古人讀書有“經(jīng)、史、子、集”，今天也常說“文史哲不分家”，為什么不擴(kuò)大類別范圍，擴(kuò)大數(shù)量。這點(diǎn)希望能與吉振峰、史曉明老師協(xié)商。因此，教師的“引導(dǎo)”，只能是檢查督促學(xué)生落實(shí)讀書過程，以及隨時(shí)地給學(xué)生“答疑”“點(diǎn)撥”，與學(xué)生一起“奇文共欣賞，疑義相與析”。僅以北京12部高考經(jīng)典來看，學(xué)生要擠零零碎碎的時(shí)間，斷斷續(xù)續(xù)地看完這12部，恐怕需要3到5年的時(shí)間。用高考去考查經(jīng)典閱讀，能真正考評(píng)經(jīng)典閱讀的效果嗎？一套語文試題，如何考查經(jīng)典閱讀？一套語文試題，如何考查語文核心素養(yǎng)？這個(gè)問題，是專家教授們的問題了，但是，與學(xué)生交往最多的，對(duì)學(xué)生為人道德、思想品質(zhì)、人格精神、文化品位了解最多的，永遠(yuǎn)是我們語文教師。有了充實(shí)的讀書過程，有了讀書的真實(shí)體驗(yàn)，才會(huì)有后面的一切——感悟、熏陶、立德樹人。 我們將整本書閱讀引入日常教學(xué)，一個(gè)首要的問題就是教材如何與之對(duì)接。但無論情愿與否，無論困難如何，整本書的閱讀已勢在必行。這些探索初步顯示出整本書閱讀的獨(dú)特功效，也讓我們看到未來的希望。 技術(shù)資料 專業(yè)整理
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