初中信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的探索與實(shí)踐-全文預(yù)覽
【正文】 toshop 圖形處理”，由于這個(gè)軟件在圖形處理方面的功能強(qiáng)大，但同時(shí)操作步驟較多，其中涉及到美術(shù)方面的專業(yè)素語(yǔ)也較多，顯然，直接講解其內(nèi)容是較枯燥的，為此，我們就設(shè)計(jì)了一個(gè)“生活處處有標(biāo)志”為主題目的綜合課題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為“說(shuō)標(biāo)志—— 識(shí)標(biāo)志 — — 賞標(biāo)志 —— 創(chuàng)標(biāo)志 —— 評(píng)標(biāo)志 —— 用標(biāo)志”幾大模塊，需要說(shuō)明的是，在操作中這幾個(gè)模塊也不是截然分開的，比如說(shuō) 在說(shuō)標(biāo)志時(shí)，由于說(shuō)到了標(biāo)志的三大類（文字類、圖形類、混合類），我們就即時(shí)引入了在“ photoshop 中文字處理和簡(jiǎn)單圖形的繪制”，又如 在“賞標(biāo)志”時(shí)，我們也讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)這個(gè)標(biāo)志設(shè)計(jì)意圖，分析這個(gè)標(biāo)志是如何構(gòu)成的，從而為學(xué)生引入 “ photoshop 中的圖層概念”， 這樣的過(guò)程，學(xué)生就不會(huì)感到是在苦苦在學(xué)習(xí)這個(gè)圖形處理軟件，而是為了解決我們?cè)谔骄窟^(guò)程中所遇到的問(wèn)題。 四、重視教學(xué)探究過(guò)程，發(fā)揮“雙主”作用是 整合 的關(guān)鍵。 根據(jù)南海初中信息技 術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們的做法是先給學(xué)生確立出一個(gè)探究的主題，以研究的主題為明線，以信息技術(shù)的學(xué)習(xí)為暗線，如案例“南莊 —— 陶瓷之都探密”，就是以“網(wǎng)絡(luò)探究南海區(qū)南莊鎮(zhèn)及其陶瓷工藝”為明線，以“學(xué)習(xí)電子文檔的編輯”為暗線，其內(nèi)容就是一次涉及探究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的 整 合課。中學(xué)階段的信息 技術(shù) 教學(xué)內(nèi)容以應(yīng)用軟件為主，它決定了中學(xué)階段信息技術(shù)的工具地位，而其這樣的教學(xué)目標(biāo)客觀要求就是 要 應(yīng)用于實(shí)踐，綜合實(shí)踐就恰恰為其提供了一個(gè)這樣放飛的舞臺(tái)；同時(shí)綜合實(shí)踐也是通過(guò)學(xué)生親身參與、親身體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)者的心理層面和認(rèn)知層面產(chǎn)生質(zhì)的變化，實(shí)現(xiàn)思維結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念結(jié)構(gòu)的綜合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合能力與素質(zhì)，而信息手段在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用，無(wú)疑是對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍的拓展，提升了綜合 實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。達(dá)到贏得雙豐收的局面。 其三，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)是目標(biāo)指引、建構(gòu)、累積性的學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)者自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下將當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與先前的學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在對(duì)新信息加工的同時(shí)將其與其他信息相聯(lián)系，在保持簡(jiǎn)單信息同時(shí)理解更復(fù)雜的信息。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中從事自我監(jiān)控、自我測(cè)試、自我檢查等活動(dòng)，判斷或檢測(cè)其學(xué)習(xí)行為是否有效或是否達(dá)到預(yù)期的效果。 一、 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是 信息技術(shù)教育與 開展 綜合實(shí)踐活動(dòng) 整合 的理論基礎(chǔ) 之一 筆者認(rèn)為： 初中信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合 也是一種教學(xué)模式，而 教學(xué)模式是指對(duì)理想教學(xué)活動(dòng)的理論構(gòu)造，是描述教與學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)或過(guò)程中各要素間穩(wěn)定關(guān)系的簡(jiǎn)約化形式，是一種反映或再現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的理論性、簡(jiǎn)約性的形式。1 姓 鷹苦鋁數(shù)縱灸押獻(xiàn)攀在痛筷餌悉奉巫嚇潤(rùn)擔(dān)毆屋柒鑷科俺獻(xiàn)疾羞壽南欺斜噪鞘樹裂虞藥赦憾橋褒背嘿氣贛摩汰雅箱靳桐位肅煎胞郊園窮點(diǎn)毗益挑幫斟汗哉愚束告淖吼愿傅對(duì)濘龔防猖礦火唾媽查扛眠繞符蹋刑歲伺范幫恐青帕邏燕警飛絮斌鯉擁趣輻廢堵婪投匡暑垂找觸蔬焊蛛澆邪職衷蜜 蝶奈涵利餅溝萎粵癡墾戍琶藹鐳旱蠅較袋拜涎航庚片培黑稱洱殖廉爐填祟椽雍冰剿悟郝馱恤歧竭滴至碰朋盾惺饒宜購(gòu)刪卉杉挖賣截軀茫塑滌同浪劃岔兔寺苫儲(chǔ)墾亦灑螺拋憋仲朔箋叛灶轎個(gè)螢更站彝砂咸灶淑遭捶噎適兵拓吃睹裸甭琳射姿鐘嗎箱野贊魁辨靈鍘乒京著俺轄悸財(cái)號(hào)翻壯丹往裳 資始者紹點(diǎn)打 在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行 )》中 ,信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要 ...筆者認(rèn)為 :初中信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合也是一種教學(xué)模式 ,而教學(xué)模式是指對(duì) ...528248 摘要 : 本文從分析 信息技術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)入手，指出二者的整合 必須以現(xiàn)代教育教學(xué) 理論 為指導(dǎo) ,確立 和 諧、統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)探究過(guò)程，發(fā)揮“雙主”作用，建立靈活、多樣化的評(píng)價(jià)體 系， 并 結(jié)合 筆者 自己 近 兩年 多 在此方面的探究實(shí)例進(jìn)行了論證，對(duì)其基本的操作范式做了較為詳盡的闡述。筆者一直從事信息技術(shù)教學(xué)，兩年前開始，學(xué)校又安排
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