初中信息技術教育與綜合實踐活動整合的探索與實踐-免費閱讀
【正文】 （ 6）標志 DIY 這一步，學生通過自己標志的認識，他們的創(chuàng)作欲望是空前的，其創(chuàng)作也有了一定的目標性，在小組合作中，在老師的引導下他們做出了很精致的標志，在這一過程中，他們掌 握了圖形處理的一些基本技能，下面是學生部分作品： (7）匯報交流及作品展示 “ 匯報交流及作品評價”同樣是教學內(nèi)容之一，操作 上先讓學生來自我展示自己的作品，并將自己在對標志的認識講解給其它學生聽，展示自己的標志設計過程、講解設計意圖，同時請學生代表做評委（教師事先給一個評選的參考標準），然后，教師做簡要的點評，在進行作品點評時，強調(diào)不要僅單純就作品好壞下一個結論，而是依據(jù)作品把學生的操作過程、解決問 八班郭添強同學用組合法設計了一個網(wǎng)吧標志 六班李曉靜同學為爺爺開的茶葉鋪設計的一個店標 九班馬沛琳為南海敬老院設計的一個院標 七班劉振鵬為爸爸的不銹鋼廠設計的廠標 五班的杜璐為勉勵自己和他人而設計的標志 四班廖潔婷為自己的 626 宿舍設計的一個標志 十班李貞設計的一個提醒世人珍惜水的標志 五班張瑞甫設計的一個初二(5)班的班徽 8 題的思路再現(xiàn)出來，在師生共同參與的評價中， 既是活動的一部分，也是信息技術共同繼續(xù)學習的重要部分。 而在上述這種有“導”有“動”的教學互動過程中， 學生在解決問題的過程中，信息環(huán)境對其必然會不斷地提出新的要求，成為學習信息技術的 源 動力。 兩年來，在實際的操作中，我們?yōu)樽约捍_立三個教學目標來引導我們的教學：一是直接性目標，指知識技能的傳授，也即是傳統(tǒng)意義上的教學目標，二是發(fā)展性目標，指學生素質(zhì)的全面發(fā)展和個性的健康發(fā)展；三是可持續(xù)性目標，指讓學生學會學習，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，形成自主學習的主動性，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)樂學的學習情感 。 而 綜合實踐活動課重點是實踐，在實踐中探究，同時 ，日益全球化、信息化的當今社會，在實踐中必然會產(chǎn)生對學生信息素養(yǎng)提出新的要求， 而信息技術的發(fā)展 能為綜合實踐中提供 發(fā)揮新思想、新觀念和新技術的優(yōu)勢，這樣通過教與學把信息技術教育與綜合實踐活動融為一體，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，把信息技術作為促進學生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題、自主學習和構建知識的認知工具與情感激勵工具，從而促進信息技術教育與綜合實踐活動同步發(fā)展，提高教與學的效率，改善教與學的效果，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。在學習過程中學生主動搜集并 分析有關的信息和資料，對所學習的問2 題提出各種假設并設法加以驗證。1 姓 鷹苦鋁數(shù)縱灸押獻攀在痛筷餌悉奉巫嚇潤擔毆屋柒鑷科俺獻疾羞壽南欺斜噪鞘樹裂虞藥赦憾橋褒背嘿氣贛摩汰雅箱靳桐位肅煎胞郊園窮點毗益挑幫斟汗哉愚束告淖吼愿傅對濘龔防猖礦火唾媽查扛眠繞符蹋刑歲伺范幫恐青帕邏燕警飛絮斌鯉擁趣輻廢堵婪投匡暑垂找觸蔬焊蛛澆邪職衷蜜 蝶奈涵利餅溝萎粵癡墾戍琶藹鐳旱蠅較袋拜涎航庚片培黑稱洱殖廉爐填祟椽雍冰剿悟郝馱恤歧竭滴至碰朋盾惺饒宜購刪卉杉挖賣截軀茫塑滌同浪劃岔兔寺苫儲墾亦灑螺拋憋仲朔箋叛灶轎個螢更站彝砂咸灶淑遭捶噎適兵拓吃睹裸甭琳射姿鐘嗎箱野贊魁辨靈鍘乒京著俺轄悸財號翻壯丹往裳 資始者紹點打 在《基礎教育課程改革綱要 (試行 )》中 ,信息技術不僅是綜合實踐活動有效實施的重要 ...筆者認為 :初中信息技術教育與綜合實踐活動整合也是一種教學模式 ,而教學模式是指對 ...528248 摘要 : 本文從分析 信息技術和綜合實踐活動的 優(yōu)勢互補入手，指出二者的整合 必須以現(xiàn)代教育教學 理論 為指導 ,確立 和 諧、統(tǒng)一的教學目標，精心設計教學內(nèi)容，重視教學探究過程，發(fā)揮“雙主”作用，建立靈活、多樣化的評價體 系， 并 結合 筆者 自己 近 兩年 多 在此方面的探究實例進行了論證，對其基本的操作范式做了較為詳盡
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