農(nóng)村初中信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用研究課題-免費(fèi)閱讀
【正文】 信息技術(shù)教育與其它學(xué)科課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。 在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點(diǎn) ，在互動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化方面下功夫，取得明顯成效。注重整合的服務(wù)性，就是充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，在教學(xué)中的主要應(yīng)用為：媒體教學(xué)、模擬仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等，所以教師應(yīng)當(dāng)深入研究如何將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化，借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體手段實(shí)現(xiàn)模擬仿真，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)環(huán)境。 提高了全校教師的教學(xué)科研水平和綜合素質(zhì)。 開(kāi)展有本校特色的整合反思，將實(shí)踐與反思有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)全體教師快速成長(zhǎng)。 21 世紀(jì)是知識(shí)與信息的時(shí)代，在滲透素質(zhì)教育的過(guò)程中 必然要結(jié)合到信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。由于學(xué)生還沒(méi)充分適應(yīng)電子學(xué)習(xí)方式，他們很容易走向無(wú)政府主義。 教師帶著先進(jìn)的理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然一開(kāi)始理解不是十分深刻，但用不了多久，就會(huì)恍然大悟地明白培訓(xùn)時(shí)滲透的理 念的意義，技高一籌了。 所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程，來(lái)營(yíng)造一種理想的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的，以“自主、探究、合作”為特征的新型學(xué)習(xí)方式，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。規(guī)劃中要按輕重緩急、難易程度、規(guī)模大小、投入分配區(qū)分出不同層次。 二年來(lái)我們 通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的辦法，積極探討本課題的意義和思路，多次到兄弟學(xué)校取經(jīng)、交流， 2 位教師開(kāi)出了觀(guān)摩課，得到了專(zhuān)家支持的同時(shí)，也受到同行的好評(píng)。 從理論和實(shí)踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式。 （ 1）建成能適應(yīng)教學(xué)和教育管理要求的校園網(wǎng)； （ 2）探 索并形成適合我校學(xué)情的全新教學(xué)模式； （ 3）整理獲獎(jiǎng)的典型案例、錄像、課件、學(xué)件，并制作成光盤(pán)，匯編獲獎(jiǎng)案例集與獲獎(jiǎng)?wù)撐募?了解師生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的模式，初步了解適合我校學(xué)情的整合教學(xué)模式。 課題組成員了解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的意義、方法及進(jìn)程，了解建構(gòu)主義理論對(duì)實(shí)際教學(xué)工作的指導(dǎo)意義。 案例研究法： 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法的挑戰(zhàn)，不同的模式有不同的方法，不同的學(xué)科有不同的方法，不同的課型有不同的方法，對(duì)各學(xué)科不同課型的案例研究成為必要與必需。 共享性原則：信息技術(shù)與學(xué)科整合目的之一是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，信息技術(shù)與學(xué)科整合的過(guò)程是發(fā)揮各任課教師的優(yōu)勢(shì)，老教師與年青教師的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，因此樹(shù)立資源共享意識(shí)，充分實(shí)現(xiàn)資源共享關(guān)系到課題成敗。整合的每一個(gè)步驟都要為實(shí)實(shí)在在提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為提高教師素養(yǎng)服務(wù)，為培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才服務(wù)。 信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合的應(yīng)用研究。 三、研究?jī)?nèi)容 為了全面提高課堂教學(xué)效率，要求改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須構(gòu)建一套新模式。 教師方面：通過(guò)本課題研究和實(shí)踐，培養(yǎng)教師的整合理念，樹(shù)立資源共享理念、創(chuàng)新理念、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)理念、發(fā)展觀(guān)理念、人本理念等，提高教師的教科研能力的同時(shí)，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)與課程整合可以讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)，師師合作、師生合作、人機(jī)合作、生生合作，發(fā)揚(yáng)合作精神，為較好地實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)；信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，以網(wǎng)絡(luò)課件為依托，以豐富的知識(shí)為載體，可以將老教師豐富的經(jīng)驗(yàn)和年輕教師計(jì)算機(jī)技術(shù)的長(zhǎng)處，快捷地?fù)P長(zhǎng)避短；我校的學(xué)生情況是在同類(lèi)學(xué)校中屬于中偏下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不很扎實(shí)，學(xué)習(xí)目的性不很明確，學(xué)習(xí)方法尤其不夠科學(xué)，學(xué)習(xí)興趣不高，這要求我們必須在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上做文章，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)上做文章。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn) 方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。同時(shí)，一方面，高度信息化的社會(huì)對(duì)教育提出了新的和更高的要求，另一方面，飛速發(fā)展的信息技術(shù)及現(xiàn)代教育心理學(xué)研究成果，為教育改革提供了可資依賴(lài)的技術(shù)平臺(tái)和科學(xué)的理論依 據(jù)，從而使信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)成為可能、成為必然。 農(nóng)村初中中學(xué)校與城市比較相對(duì)落后。” 整合是一種思想方法，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，就是要利用這種思想方法，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融為一個(gè)整體，使信息意識(shí)的形成、信息技能的訓(xùn)練、信息素養(yǎng)的提高，自然而然地融到所有學(xué)科的教學(xué)過(guò)程之中，以促進(jìn)教學(xué)改革，使學(xué)生得到可持續(xù)的全面發(fā)展。信 息技術(shù)與學(xué)科整合以其特有的長(zhǎng)處，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)上起到獨(dú)特的作用。 學(xué)生方面：通過(guò)本課題研究和實(shí)踐，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)過(guò)程中，體會(huì)個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的途徑和模式，并使其明白整合對(duì)于提高自身素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的意義，從而在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。本課題重點(diǎn)研究如何將信息技術(shù)與學(xué)科整合，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，構(gòu)建符合本校實(shí)際的課堂教學(xué)模式。 信息技術(shù)與政治學(xué)科整合的應(yīng)用研究。 激勵(lì)性原則：充分利用信息技術(shù)的長(zhǎng)處，從激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣出發(fā)，通過(guò)對(duì)其肯定性評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。 五、研究方法： “信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用行動(dòng)研究法，課題負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)課題組成員立足課堂教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)批判，在實(shí)踐 中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)全交給學(xué)生，做好教師角色的轉(zhuǎn)換，把自己培養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、研究者、指導(dǎo)者和參與者，把全新的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命力。在實(shí)踐的過(guò)程中，只有經(jīng)過(guò)深刻反思
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