【正文】 入一串字符，回車后送到字符數(shù)組中，注意定義數(shù)組時數(shù)組長度要足夠大。3．字符數(shù)組c語言中沒有字符串變量，字符串是靠字符數(shù)組實現(xiàn)的，所謂字符數(shù)組就是元素的數(shù)據(jù)類型為字符型的數(shù)組。(2)數(shù)組名后的括號必須是兩個方括號，定義時不能寫成int a[3，4]；。(2)數(shù)組名后的括號必須是方括號，不能是圓括號。表達式的數(shù)值逗號最右邊的那個表達式的數(shù)值。運行的機理：++a 是先把變量的數(shù)值加上1，然后把得到的數(shù)值放到變量a中，然后再用這個++a作為表達式的數(shù)值即為6，而a++是先用該表達式的數(shù)值為5，然后再把a的數(shù)值加上1為6，再放到變量a中，表達式是的值為5。8)表達式的值：　 是表達式就一定有數(shù)值。6)算術(shù)運算符號的優(yōu)先級別：　 同級別要考慮結(jié)合律，有的是從左到右，有的是從右到左。3)if 語句　 else 是與最接近的if且沒有else的相組合的?！?c) 注意短路現(xiàn)象。 || ! 三種邏輯運算符號。1)關(guān)系表達式：　 表達式的數(shù)值只能為1(表示為真)，或0(表示假)　 當(dāng)關(guān)系的表達是為真的時候得到1。 表達式：是由常量、變量、函數(shù)，通過運算符連接起來而形成的一個算式。不是整數(shù)就錯了。不同的 運算符具有不同的運算規(guī)則，其操作的數(shù)據(jù)類型必須符合該運算符的要求，運算結(jié)果的數(shù)據(jù)類型也是固定 的?！　?函數(shù)名：函數(shù)名也是一個地址常量，表示該函數(shù)的入口地址?！　?*p++ 和 (*p)++的之間的區(qū)別：*p++是地址增一，表示指向下一個變量，一般是一個數(shù)組變量的下一個元素。一個變量除了它的數(shù)據(jù)類型以外還有存儲類型，定義一個變量時應(yīng)該說明這兩種類型。3．全局變量和局部變量局部變量：在函數(shù)內(nèi)部定義的變量稱為局部變量，只在本函數(shù)中有效?！　　甛108’是非法的，因為不可以出現(xiàn)8?！　∞D(zhuǎn)義字符的考查：　　在程序中 int a = 0x6d，是把一個十六進制的數(shù)給變量a 注意這里的0x必須存在。表示，用途是表示一個字符串的結(jié)束。A39。039。.　 字符數(shù)據(jù)的合法形式：　　39。main define scanf printf 都不是關(guān)鍵字，但是由于在程序中已經(jīng)使用了所以不能重復(fù)使用。有其它元素就錯了。 (6)可以一句多行。 (2)定義函數(shù)必須有一個函數(shù)名，后面必須有一對小括號存放參數(shù)，然后把函數(shù)體放在一對大括號內(nèi)。C的庫函數(shù)極大地方便了用戶，同時也補充了C語言本身的不足。\n39。 　　只有分號“；”組成的語句稱為空語句。復(fù)合語句從形式上看是多個語句的組合，但在語法意義上它只相當(dāng)于一個語句，在任何單一語句存在的地方都可以是復(fù)合語句。 條件判斷　　int a,b。 　　控制語句用于控制程序的流程， 以實現(xiàn)程序的各種結(jié)構(gòu)方式。 ++i； 是先把i值增1后運算。 賦值語句的一般格式是：變量名＝表達式 其中＝為賦值號　　y+z。 　　表達式語句由表達式加上分號“；”組成。雖然目前仍需要由人來編制程序，一旦開發(fā)的PAD編程自動化系統(tǒng)實現(xiàn)的話，計算機就能從PAD自動編程，到那時程序邏輯就是軟件開發(fā)過程中人工制作的最終產(chǎn)品?！　?． 既可用于表示程序邏輯，也可用于描述數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)　　6． PAD圖的符號支持自頂向下、逐步求精方法的使用。圖中最左邊的豎線是程序的主線，即第一層控制結(jié)構(gòu)。b)為do1I4時執(zhí)行Ｄ。I2時執(zhí)行B，I多分支選擇，如圖116(2)2.順序結(jié)構(gòu)：如圖1S圖都是自上而下的順序描述，而PAD圖除了自上而下以外，還有自左向右的展開，所以，如果說流程圖、NDiagram），是近年來在軟件開發(fā)中被廣泛使用的一種算法的圖形表示法，與前述的流程圖、N尤其是在分支嵌套層次較多時，就比較難畫了。NS圖的另一個優(yōu)點是形象直觀。所以，NS圖又被人稱為是“結(jié)構(gòu)化流程圖”。2，一直循環(huán)執(zhí)行循環(huán)體A，直到條件為假時才跳出循環(huán)。4. 循環(huán)結(jié)構(gòu)1)S圖中，一個算法就是一個大矩形框，框內(nèi)又包含若干基本的框，三種基本結(jié)構(gòu)的Nc語言用函數(shù)來實現(xiàn)模塊，所以c語言是結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計語言的主要代表。 結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的基本規(guī)則是采用自頂向下，逐步求精的程序設(shè)計方法和單入口單出口的控制結(jié)構(gòu)。在程序的靜態(tài)形式與動態(tài)執(zhí)行流程之間具有良好的對應(yīng)關(guān)系。用一個非結(jié)構(gòu)化的程序設(shè)計語言去實現(xiàn)一個結(jié)構(gòu)化的構(gòu)造。 　　結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計（structured programming）是進行以模塊功能和處理過程設(shè)計為主的詳細設(shè)計的基本原則。當(dāng)型循環(huán)結(jié)構(gòu)：當(dāng)條件P的值為真時，就執(zhí)行A模塊，然后再次判斷條件P 的值是否為真，直到條件P的值為假時才向下執(zhí)行。 循環(huán)結(jié)構(gòu) 先執(zhí)行A模塊，再執(zhí)行B模塊。這樣在設(shè)計程序時，只要各個模塊設(shè)計正確了，就可以保證整個程序也肯定設(shè)計正確。所以人們發(fā)明了一個goto語句，有了這條語句后，可以隨心所欲地跳轉(zhuǎn)到想去執(zhí)行的語句。216。 編寫程序；216。 處理框；216。 用程序表達。 輸出：一個算法有一個或多個輸出，沒有輸出的算法是毫無意義的。 可行性： 算法的每一步驟都能有效地執(zhí)行，并得到確定的結(jié)果。 有窮性： 一個算法必須保證執(zhí)行有限步驟之后結(jié)束。l 算法的概念與特征：216。i++) { printf(%d,%d\n,p,x[i])。i++) { p=a[i]%10。 //產(chǎn)生隨機數(shù) printf(%4d,a[i])。i++) x[i]=0。即個位是0的個數(shù)存放在x[0]中，個位是1的個數(shù)存放在x[1]中，……個位是9的個數(shù)存放在x[9]。這就是用自然語言配合數(shù)學(xué)語言描述算法。通常使用自然語言、結(jié)構(gòu)化流程圖、偽代碼等來描述算法。語言常見問題集常用算法設(shè)計方法c\c++語言入門篇(位運算)c 語言吧 　請一定仔細體會和琢磨這兩點，懂得學(xué)習(xí)方法＋勤奮練習(xí)，c語言就是a piece of cake。一般來講，課下所花的時間至少是課上時間的兩倍，才能基本掌握。 即使在優(yōu)秀的程序員編寫程序也會犯錯誤的，可能是最低級的語法錯誤，但他能快速發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤，而我們c語言初學(xué)者面對錯誤提示，不知道發(fā)生了什么錯誤，如何改正，這就是差別。在后面附有c語言初學(xué)者易犯的錯誤，如果在程序調(diào)試中出現(xiàn)錯誤要看錯誤信息提示，并記下錯誤信息，再將程序改成正確的，運行一下程序。往往我們最簡單的程序會了，但是一遇到復(fù)雜的問題就不會，這時候就需要把復(fù)雜問題變成簡單的問題，然后采用增量的方式一點一點增加難度并最終解決問題。i++)中的100改成50，運行一下程序，看有什么變化？ 第2次將for(i=1。i++) { sum=sum+i。 } 中的 printf(Hello World!\n)。事實上這和第一步時同步進行的，實現(xiàn)“輸入”加深知識的記憶，“修改”加深對知識的理解。 一條語句錯誤可能會產(chǎn)生若干條錯誤信息只要修改了這條錯誤，其他錯誤會隨之消失。 修改c語言語法錯誤時要注意以下兩點： 216。 初學(xué)者最容易犯的錯誤是： 沒有區(qū)分開教材上的數(shù)字1和字母l，字母o和數(shù)字0的區(qū)別，造成變量未定義的錯誤。 216。例如，如果你不知道長方形的面積公式，即使c語言學(xué)得再好你也編不出求長方形的面積的程序來。問：上課我也能聽懂，書上的例題也能看明白，可是到自己動手做編程時，卻不知道如何下手。如果我們已經(jīng)有了程序，我們的任務(wù)就是反向推理出設(shè)計圖紙和原材料，讀程序就是這個反向的過程；我們在讀程序時重點在于理解程序中的算法，算法是程序設(shè)計的靈魂！沒有思想的程序不能叫程序，只是一堆雜亂無章的符號而已。打個比方，程序設(shè)計就像蓋房子一樣，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)就像磚、瓦，而算法就是設(shè)計圖紙。再學(xué)其他的，自然事半功倍。問：程序設(shè)計語法的嚴格性和算法的靈活性：答：c程序設(shè)計在語法上要求是非常嚴格的，程序的語句是給計算機閱讀的，它沒有一點容錯的能力，英文字母的大小寫，標(biāo)點符號等容不得一點錯誤，同時它又在算法上又是非常靈活的，簡單一個功能比如變量i增一在c語言里面可以有i＋＋、＋＋i、i＋=i=i＋1等多種寫法，更不要說一個程序由幾十條上百條語句組成，相同功能的程序更是有多種不同的算法，我們說沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的程序，只有能解決和不能解決問題的程序，有好的程序和不好的程序，多數(shù)人在開始階段都會遇到各種各樣的問題，有比較多的疑惑，如何解決這個問題還是要在思維方式上進行轉(zhuǎn)變，真正去理解程序，學(xué)到一種思想而不是拘泥于一些固定的套路，不能指望有一個固定的模式簡單一套就OK。同時介紹個人的心得體會，因此課堂上的內(nèi)容并不是必須全盤掌握的，只是給學(xué)習(xí)提供導(dǎo)向和必要的背景知識，當(dāng)然老師在課堂上要求必須掌握的部分如果有疑惑時要及時提出來并真正理解，否則會在自學(xué)時形成障礙。問：課堂教學(xué)與自學(xué)的關(guān)系？答：課堂教學(xué)的首要任務(wù)是改變思想，為問題求解建立一個良好的氛圍。如何自學(xué)，首先是要有自己的想法，有一個笑話：老師對小朋友們提問：“請對其他國家的糧食短缺問題談?wù)勛约旱南敕?。求解是一個復(fù)雜且綜合的過程，口口相傳的課堂教學(xué)無法表現(xiàn)其精髓，只可能教授基本知識，求解方法和一點片面的求解經(jīng)驗。結(jié)合程序設(shè)計的實際情況求解能力可以定義為：面對一個新問題，運用所有資源將其解決的能力。實驗心得：總結(jié)自己的收獲，分析出現(xiàn)的問題并提出下一次的改進意見。實驗內(nèi)容：提出問題。體現(xiàn)不出學(xué)生積極活躍的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，許多實驗做后即忘。最后大學(xué)的學(xué)習(xí)一般不強制學(xué)生交作業(yè)是為了培養(yǎng)大家的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率，因為每個同學(xué)根據(jù)自己的情況進行差異化學(xué)習(xí)是效率最高的，但是不強制不等于要求，如果你不想學(xué)，強制交作業(yè)只會導(dǎo)致大量的抄作業(yè)和背題，這樣是沒有作用的。下面附一些從網(wǎng)絡(luò)上摘抄并重新整理的學(xué)習(xí)方法問答。從前，四川邊境有兩個和尚，一個貧窮，一個有錢。 這個過程達數(shù)小時之久，蝴蝶在蛹里面很辛苦地拼命掙扎，怎么也沒法子走出來。***************************************************c語言程序設(shè)計學(xué)習(xí)手冊程序設(shè)計課程組2011年9月****************************************************目錄一、學(xué)習(xí)方法 3二、知識點解析 14算法 14程序算法的圖形表示 19程序設(shè)計語句 24c語言的程序框架 26c語言的數(shù)據(jù)類型 26變量與常量 27表達式求值 27數(shù)組 29函數(shù) 30預(yù)處理 30指針 31文件管理 36sizeof 39算法與問題解決方法 39三、常見錯誤匯總 42四、常見編譯錯誤匯總 47`c語言程序設(shè)計是一門計算機科學(xué)領(lǐng)域非常重要的一門課程，另一方面它又是比較難學(xué)的一門課程，其中要求我們建立動態(tài)的思想，是我們學(xué)習(xí)后續(xù)課程的關(guān)鍵，本學(xué)期我們的理論學(xué)時已被壓縮至32學(xué)時，很多內(nèi)容都需要大家業(yè)余時間自學(xué)，所以課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)、練習(xí)是學(xué)好這門課所必須的。 有一次，他走到草原上面看見一個蛹，便取了回家，然后看著，過了幾天以后，這個蛹出現(xiàn)了一條裂痕，可以看見里面的蝴蝶開始掙扎，想抓破蛹殼飛出來。有一種說法是程序設(shè)計只有“懶老師”才能教出好學(xué)生，程序設(shè)計只學(xué)知識是不夠的，關(guān)鍵在過程，老師只能教方法，做練習(xí)題時千萬千萬不要背答案，不要滿足于知道答案的結(jié)果，而要理解和掌握得出答案的過程。沒有計算機能不能學(xué)程序，我的回答是能，只要紙和筆就行，我們學(xué)習(xí)程序設(shè)計的目的是培養(yǎng)一種使用計算機解決問題的方法和能力，在開始學(xué)習(xí)程序設(shè)計時需要做大量的練習(xí)題，這個時候是不需要計算機的，有計算機如果只用來打游戲的話反而起副作用，在第一學(xué)期我們不鼓勵同學(xué)們買電腦，如果需要上機實踐可以到實驗室。其次是缺乏解題能力，只知道背題，這方面有缺陷的同學(xué)需要額外找時間做訓(xùn)練來提高，大學(xué)的課程認為這些能力學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)完成后已經(jīng)具備所以并不會特別強調(diào)。從以往的經(jīng)驗看實驗課的問題是大部分同學(xué)按照指導(dǎo)老師講的或?qū)嶒炛笇?dǎo)書上寫的實驗步驟按步照搬地做出結(jié)果就認為完成了實驗，不注重實驗過程，不善于主動思考、質(zhì)疑，不能積極探索實驗本質(zhì)，動手設(shè)計實驗，只是初步掌握了一些基本操作就算大功告成。但是限于各種制約因數(shù)，我們在實驗講義中給出了實驗的解決思路或源代碼，但是我們鼓勵同學(xué)們自主提出實驗題目及解決辦法，附實驗報告的要素：實驗?zāi)康模嚎梢酝瑢嶒炛v義中。出現(xiàn)問題及解決方法：紀(jì)錄在實驗中出現(xiàn)的問題及解決方法，切記不要抄別人的，一定要自己寫。問：如何培養(yǎng)問題求解的能力？答：什么是問題求解能力？學(xué)術(shù)上的定義是：“問題求解必定包括各種各樣的認知成分，如命題、概念、規(guī)則和原理（領(lǐng)域性知識），但它同時也包括學(xué)習(xí)者的結(jié)構(gòu)性知識（信息網(wǎng)絡(luò)、語義地圖、概念網(wǎng)絡(luò)和心智模式）、拓展技能（建構(gòu)、辯論、分析和推理）、元認知技能（設(shè)定目標(biāo)、收集認知資源、評價先前知識、評價進展、校正錯誤）等能力的綜合應(yīng)用”。求解能力是“教”不會，“學(xué)”不會，只能“練”會的。要注意每個人的問題是不一樣的，此過程能有效實施的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的四個必備素質(zhì)：“自學(xué)、自主、自信、自樂”。最后要改變“學(xué)得明白就是學(xué)得好”的觀念，而是以“越學(xué)越不明白”為目標(biāo)，如何理解這句話，在大學(xué)的學(xué)習(xí)中隨著知識面的不斷擴展，同學(xué)們的視野會不斷地拓展，想要在一門課里學(xué)會所有的知識是不切實際的，我們的目標(biāo)是激發(fā)更強的自學(xué)愿望，每個人可以根據(jù)自己的情況不斷進行更廣闊的領(lǐng)域?qū)W習(xí)。在課堂上，主要講述知識的“來龍去脈”，包括知識形成的目的、過程及其中的趣聞軼事，還有未來的發(fā)展方向。我們會安排一些習(xí)題課或答疑時間，但需要你們放棄依賴心理，努力思考，勇于表達，樂于討論才能達到預(yù)期的效果。但是，如果掌握一種槍械的射擊，再學(xué)別的也就觸類旁通了，因為在熟悉一種槍械的同時，也學(xué)習(xí)了射擊技術(shù)本身。如何讀程序是有要求的，我們要求讀懂程序中每一句話的含義及其中隱含的編程思想。程序設(shè)計也是同樣的道理，代碼不是隨便堆積就可以的，你得按照程序設(shè)計的圖紙來編寫。學(xué)習(xí)程序設(shè)計我們要站在巨人的肩膀