《出師表》授導型教學設計-全文預覽
【正文】 究、遷移發(fā)現(xiàn)；鼓勵學生對課文內容有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并用合作的方式，共同探討疑難問題；強調學生與文本的對話、學生之間的對話、教師與學生之間的對話，實現(xiàn)師生的互動；引導學生聯(lián)系自己的生活體驗進行多角度閱讀。 ” 學習者分析 ? 學生初識表這種文體， 文中除少數(shù)語句必須由教師解釋外，絕大部分語句可以讓學生對照注解，通過討論相互啟發(fā)，自行弄清大意。 《 出師表 》 是諸葛亮于蜀漢后主建興五年（ 227年），率兵北伐之前寫給后主劉禪的奏章，前半部分是臨行時進諫，后半部分表明此行奪勝的決心。 ” 由此，我們可以充分地感受到 《 出師表 》 的影響之大，及它備受后人鐘愛的程度之深。 ? 《 出師表 》 是一篇情真理透，詞婉意切，慷慨深沉的文章，古人也說：“ 讀諸葛亮的 《 出師表 》 ，無不為之惆悵滿懷。 教學目標 ? 知識與技能：在學習中了解 “ 表 ” 這種文言文體的一般知識；整體感知文章內容，概括內容要點；多層面解讀文章，培養(yǎng)學生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力；品讀語言情感的深切，體會行文構思的明晰的特點；掌握閱讀 “ 表 ” 這一文言文體的基本方法。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞的說教，而是應該讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，在反復閱讀的基礎上，自己從多角度去思考，得出自己的結論。 教學難點及解決措施 ? 難點理解諸葛亮的政治主張，理解諸葛亮的 “ 忠 ” 。 ? 前面已學過 《 隆中對 》 ，學生對三國形勢和 諸葛亮 的為人，以及 他 和劉備的關系已經(jīng)有所了解，教學時應充分利用這些舊知識。 信息技術應用分析 知識點 學習
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