對我校體育教育專業(yè)技術(shù)課考核與評價體系的思考-全文預(yù)覽
【正文】 式必定會對部分學(xué)生的性格和對專業(yè)技術(shù)的理解有一定的扼殺，同樣也不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和實踐活動中對于專業(yè)技術(shù)動作創(chuàng)編和革新，這就造成了體育運動項目的趣味性、大眾參與性的不斷退化。這樣在以后的學(xué)校體育教學(xué)過程中對于教學(xué)工作的開展也是不利的。[8]作為體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標的我校體育教育專業(yè)技術(shù)課考核與評價體系的改革研究6最為重要的一個環(huán)節(jié)，體育教育專業(yè)技術(shù)課的考核與評價體系，隨著學(xué)科的不斷發(fā)展和進步考核與評價體系也在不斷拓展進步，但是在技術(shù)課考核中長期以來積累的問題也一直存在。[5] 體育教育專業(yè)技術(shù)課考核與評價對于體育教師在新時期適應(yīng)社會需求的作用作為教師,在新的形勢下,如何滿足于傳道、授業(yè)、解惑的基本要求,值得探討。我國在上世紀八十年代初引進了西方社會“ 終身體育”的思想,體育教學(xué)中也強調(diào)“ 終身體育”的觀念,1995 年“全民健身計劃綱要”頒布后,體育界,特別是高校體育, 強調(diào)“高校體育”與“ 全民健身”的關(guān)系,這種“關(guān)系”依我校體育教育專業(yè)技術(shù)課考核與評價體系的改革研究5舊是體育的“實用性”思想的反映。的價值 體育教育專業(yè)技術(shù)課考核與評價對于新時期學(xué)校體育發(fā)展的促進作用如今體育運動已成為社會文化的重要內(nèi)容, 特別是學(xué)校體育文化活動、陽光體育活動的全面開展，就更加促進了體育文化的發(fā)展，體育教育作為為各級學(xué)校輸送體育教師后備人才的專門性學(xué)科它的專業(yè)技術(shù)課程的考核直接關(guān)系到學(xué)校體育教學(xué)目標和任務(wù)的實現(xiàn)。這兩個方面是互相聯(lián)系的, 價值判斷建立在事實判斷的基礎(chǔ)上, 是評估者價值觀的體現(xiàn)。 同時又無時無刻不在被評價著—被他人, 被自己, 應(yīng)該說, 評估或評價反映了人類活動的一個本質(zhì)特點, 即合規(guī)律性與合目的性的統(tǒng)一。 體育教育專業(yè)技術(shù)課考核與評價的意義高校體育教育專業(yè)技術(shù)課考核與評價體系作為一個檢驗手段和評價的體系對于學(xué)校體育的人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)具有重大意義。這個矛盾的解決應(yīng)加強學(xué)習(xí)單元中的考核功能,也就是教學(xué)課內(nèi)的考核。 體育教育專業(yè)技術(shù)課考核與評價的方法和手段現(xiàn)代的教育評價觀越來越注重形成性評價在教學(xué)過程中的作用,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價注重學(xué)習(xí)結(jié)果,而形成性評價是建立在人們對于評價的反饋機能和教育決策的重要意義的認識基礎(chǔ)上的,是在教與學(xué)的過程中為把握和修正教學(xué)過程而進行的評價,其目的在于形成適合于教育對象的教學(xué)。經(jīng)調(diào)查表明,只有 33. 8 %的教師認為應(yīng)以既定的教學(xué)目標來設(shè)立不同的考核方法我校體育教育專業(yè)技術(shù)課考核與評價體系的改革研究3和標準。廣大師生普遍首肯考核在主干技術(shù)課程教學(xué)中的地位,明確考核在教學(xué)中的重要性。[2]考核作為教學(xué)效果評定較通用的方式,作為教學(xué)活動七大要素反饋功能體現(xiàn)方法之一,是非常重要不可缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，體育教育專業(yè)技術(shù)課的考核是實現(xiàn)體育教育人才培養(yǎng)方案的具體表現(xiàn)，是判定體育教師后備人才對學(xué)校體育專業(yè)技能掌握和操作能力的一個檢驗過程。對它的研究,是體育教育專業(yè)主干技術(shù)課程教學(xué)改革的需要。 evaluation。關(guān)鍵詞：體育教育；技術(shù)課；考核；評價體系我校體育教育專業(yè)技術(shù)課考核與評價體系的改革研究vAbstractAlong with the social needs of the constantly changing, physical education application also is extended ceaselessly, people for physical education quality, taste and interest requirements is also rising, therefore, related to the physical education talents training of fundamental physical education specialized technical education assessment and evaluation system must grasp the needs of today39。對本論文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確的方式標明。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。本人簽名： 日期： 我校體育教育專業(yè)技術(shù)課考核與評價體系的改革研究iv摘要隨著社會需求的不斷變化，體育教育的應(yīng)用也不斷拓展、人們對于體育教育的質(zhì)量要求、品味要求和趣味要求也在不斷提升，為此，關(guān)系到體育教育人才培養(yǎng)根本的體育教育專業(yè)技術(shù)課的評價與考核體系就必須抓住當今社會的需求和現(xiàn)代體育教育的發(fā)展趨勢，通過學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體的共同努力， 對體育教育專業(yè)技術(shù)課的考核與評價體系進行探索和改革，讓體育教育專業(yè)培養(yǎng)的體育教師適應(yīng)社會的需求，從而培養(yǎng)全面的、一專多能的新型體育教師。 technology education。高校體育教育專業(yè)作為培養(yǎng)學(xué)校體育教師為教學(xué)目標和人才培養(yǎng)方案的學(xué)科專業(yè)，在其專業(yè)技術(shù)課考核與評價體系中對于體育專門人才的培養(yǎng)具有決定性的作用，隨著社會的進步對學(xué)校體育的要求在不斷提高，對于體育教師的要求也隨之提高，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已經(jīng)逐漸無法適應(yīng)社會的需求了，主干技術(shù)課程考核的實施應(yīng)貫徹素質(zhì)教育在高校教育領(lǐng)域改革所需求的精神,應(yīng)符合當今世界教育評價發(fā)展趨勢。它是以既定的體育教學(xué)目標為依據(jù)，運用有效的評價技術(shù)和手段，對體育教學(xué)活動的過程和結(jié)果進行測評、分析、比較，并給予價值判斷的過程。泰樂認為目標、教學(xué)活動、學(xué)業(yè)評價是教育過程中的三個重要因素。在認識教學(xué)目標與考核的關(guān)系來看,很多教師還存在著“應(yīng)試教育” 的痕跡 ,強調(diào)考核的終審性和獨立性。反映出主干技術(shù)課教師重視終結(jié)性評價的功能,而對形成性評價及反饋性評價功能認識不足,如何把考核與平常教學(xué)活動結(jié)合起來,發(fā)揮考核的反饋功能和激勵功能是廣大主干技術(shù)課教師面臨的
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