【正文】 s your favourite food? 三、教學(xué)內(nèi)容： PartA Read and write 四、教材及學(xué)情分析： 教材分析：這是人教版小學(xué)五年級上冊第三單元第三課時(shí)， 本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是 “ What’ s your favourite food?”，是學(xué)生在生活中經(jīng)常涉及的話題，也是小學(xué)生感興趣的話題。交互式電子白板記錄了整個(gè)課堂教學(xué)過程中的形成性評價(jià)以及最后的總結(jié)性評價(jià)，教師根據(jù)以上內(nèi)容建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋，做好教學(xué)的反饋與評價(jià)。另一方面，交互式電子白板作為強(qiáng)大的互動(dòng)工具，支持教學(xué)過 程中豐富多樣的互動(dòng)活動(dòng)，吸引和促進(jìn)學(xué)生投入于認(rèn)知加工活動(dòng)中來。在真實(shí)的課堂教學(xué)情境中，學(xué)生的各種狀態(tài)與表現(xiàn)都有可能進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，成為生動(dòng)的教學(xué)過程中的重要資源 [12]。由此可見，交互式電子白板在此環(huán)節(jié)扮演交互演示的角色。在此環(huán)節(jié)，交互式電子白板就是擴(kuò)展的黑板，協(xié)助教師建立支架；呈現(xiàn)“ keypoints”或?qū)υ拑?nèi)容；就是社群互動(dòng)工具，能夠支持創(chuàng)新性、啟發(fā)性的互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和注意水平。 （ 4）教師指 導(dǎo)，學(xué)生體會(huì) 教師使用課前設(shè)計(jì)好的對話，訓(xùn)練學(xué)生聽、說能力。交互式電子白板在此環(huán)節(jié)扮演了繪制重點(diǎn)的角色。交互式電子白板在此環(huán)節(jié)扮演了組織資源的角色。 （五）在交互式電子白板環(huán)境下 形成 小學(xué)英語 閱讀 教學(xué) 設(shè) 計(jì) 根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵 ，在日常小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下八個(gè)環(huán)節(jié)： （ 1）確定課堂主題 在上課之前，教師需要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平確定這堂課的主題，并設(shè)計(jì)好符合學(xué)生認(rèn)知特征和教學(xué)需求的對話（ talk）與交互活動(dòng)。很多家長對英語學(xué)科的輔導(dǎo)有欠缺，但有了這種辦法，在課上講的東西，學(xué)生在家也能看。比如說，用幕布將答案蓋住，只露出問題。 5. 幕布功能 幕布的使用，可以引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如： — How many apples are there? 回答通常是 Seven apple。 比如，在中年級英語教學(xué)中，關(guān)于名詞復(fù)數(shù)的講解。在結(jié)合各種筆形和顏色的應(yīng)用，更好地幫助學(xué)生認(rèn)讀和書寫字母。比如，在學(xué)習(xí) rice dumpling 時(shí)，學(xué)生可以自己從圖庫中拖出 rice, dumpling，然后組合成另一個(gè)詞，通過三 張圖片的拖放和組合，使學(xué)生加深了對于這些單詞的印象，也讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)食物英語名稱有了進(jìn)一步的了解。這在小學(xué)低年級的英語教學(xué)中非常的實(shí)用。在執(zhí)教《 Can you run fast?》一課時(shí)，把平時(shí)找到的一些跑、跳、打球、游泳等多種圖片報(bào)存在庫里，在這節(jié)課中可以充分利用圖與詞、圖與句的排位游戲，其樂融融，并且孩子們通過從庫中尋找圖形、單詞、句子，也打開了視野。師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)這些內(nèi)置的資源庫。 2. 資源庫功能 交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。 通過日常 教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們知道英語學(xué)習(xí)應(yīng)該與實(shí)際生活相聯(lián)系。比如，在教授一些關(guān)于節(jié)日的單詞，種類多，不易拿到課堂上，而通過互聯(lián)網(wǎng)我們可以找到相關(guān)的圖片和 flash，并且通過交互白板展示給學(xué)生。電視機(jī)高高的掛在教室的某一角上，學(xué)生必須仰起頭來看，不宜長時(shí)間使用；屏幕較小，不能照顧到所有的學(xué)生，很容易分散學(xué)生的注意力。 （ 4）教學(xué)內(nèi)容的直觀性 教師或 學(xué)生可使用白板筆甚至是手指，對白板上所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行討論、編輯、修改、保存，學(xué)生也可以在白板上繪圖和回答問題，使得教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，便于學(xué)生的理解與掌握。多維性的交互給教學(xué)帶來了多種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，而強(qiáng)的交互性增加了活動(dòng)的多樣性、趣味性和挑戰(zhàn)性，增加了師生之間的交流深度。通過使用白板，了解白板，執(zhí)教觀 摩課，我們在小學(xué)英語課堂教學(xué)中使用電子白板獲得了更多的感受。小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)，決定了其教學(xué)過程廣泛運(yùn)用多媒體技術(shù)的必要性。 3. 鞏固學(xué)過的知識(shí)，如：詞匯、語法、交際用語等。 五上下 Read and write B：在加大語言輸入量的同時(shí)滾動(dòng)出現(xiàn)新、舊內(nèi)容，提高 B 部分語言點(diǎn)的復(fù)現(xiàn)率，力求通過真實(shí)、自 然的語言情景鞏固、拓展語言知識(shí)。那么接觸英語重要的途徑就是閱讀。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。 另一方面，小學(xué)生自控能力弱、注意力易渙散，對于一堂 40 分鐘的課，基本不可能從開始保持注意力到最后，課后對知識(shí)點(diǎn)遺忘較快。同時(shí)，這個(gè)時(shí)候，兒童掌握了度量時(shí)間的單位和關(guān)于時(shí)間的系統(tǒng)知識(shí)。 【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；小學(xué)英語閱讀；教 學(xué)設(shè)計(jì) （一） .小學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析 小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征是指學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)那些促進(jìn)學(xué)習(xí)的個(gè)人特點(diǎn)的總和，即學(xué)生的先天品質(zhì)和學(xué)生的后天習(xí)得特征?；?交互式 電子白板的小學(xué)英語 閱讀 教學(xué) 設(shè)計(jì) 【摘要】交互式電子白板在我國教育領(lǐng)域的應(yīng)用處于初步階段，而將其應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的研究幾乎為空白。通過研究我們認(rèn)為，交互式電子白板作為教學(xué)媒體，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，為學(xué)生創(chuàng)建了更加高效互動(dòng)的課堂。大于 9 歲的學(xué)生已經(jīng)能夠在抽象水平上掌握左右概念的相對性。而由于小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較少，形象思維占優(yōu)勢，具體形象記憶的作用非常明顯。語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。由于我們中國學(xué)生學(xué)外語這種自然的學(xué)習(xí)環(huán)境還不是特別理想，所以需要大量地接觸英語。 五上下 Read and write A：通過真實(shí)、活潑的情景復(fù)現(xiàn) A 部分語言點(diǎn)并加以擴(kuò)展，提高學(xué)生閱讀理解的能力。從聽說讀寫四項(xiàng)行為來看，單位時(shí)間內(nèi)接受信息量最多的行為是閱讀。 （三）交互式電子白板教學(xué)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)新特點(diǎn) 隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對教育教學(xué)的極大關(guān)注，使得多媒體技術(shù)在教育教學(xué) 中也得到了廣泛應(yīng)用。電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，最重要的是，老師終于可以重新站起來和學(xué)生面對面地交流了，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢等多種方式與學(xué)生充分互動(dòng)交流，演繹了精彩課堂。 （ 2）教學(xué)過程的強(qiáng)交互性 交互式電子白板融入到小學(xué)英語教學(xué) 中來，不僅形成了多維度的交互模式，而且各種交互模式都具有強(qiáng)的交互性。教師還可以在切換到計(jì)算機(jī)界面，使用因特網(wǎng)搜索