【正文】 s your favourite food? 三、教學內(nèi)容： PartA Read and write 四、教材及學情分析： 教材分析：這是人教版小學五年級上冊第三單元第三課時， 本單元的主要教學內(nèi)容是 “ What’ s your favourite food?”，是學生在生活中經(jīng)常涉及的話題，也是小學生感興趣的話題。交互式電子白板記錄了整個課堂教學過程中的形成性評價以及最后的總結(jié)性評價，教師根據(jù)以上內(nèi)容建立學生學習檔案袋，做好教學的反饋與評價。另一方面，交互式電子白板作為強大的互動工具，支持教學過 程中豐富多樣的互動活動，吸引和促進學生投入于認知加工活動中來。在真實的課堂教學情境中，學生的各種狀態(tài)與表現(xiàn)都有可能進入教學活動，成為生動的教學過程中的重要資源 [12]。由此可見，交互式電子白板在此環(huán)節(jié)扮演交互演示的角色。在此環(huán)節(jié)，交互式電子白板就是擴展的黑板，協(xié)助教師建立支架；呈現(xiàn)“ keypoints”或?qū)υ拑?nèi)容；就是社群互動工具，能夠支持創(chuàng)新性、啟發(fā)性的互動，增強了學生的學習動機和注意水平。 （ 4）教師指 導，學生體會 教師使用課前設計好的對話，訓練學生聽、說能力。交互式電子白板在此環(huán)節(jié)扮演了繪制重點的角色。交互式電子白板在此環(huán)節(jié)扮演了組織資源的角色。 （五）在交互式電子白板環(huán)境下 形成 小學英語 閱讀 教學 設 計 根據(jù)教學設計的內(nèi)涵 ，在日常小學英語課堂教學中應用交互式電子白板的教學設計主要有以下八個環(huán)節(jié)： （ 1）確定課堂主題 在上課之前，教師需要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容以及學生的認知水平確定這堂課的主題，并設計好符合學生認知特征和教學需求的對話（ talk）與交互活動。很多家長對英語學科的輔導有欠缺，但有了這種辦法，在課上講的東西，學生在家也能看。比如說，用幕布將答案蓋住，只露出問題。 5. 幕布功能 幕布的使用，可以引起學生的好奇心，調(diào)動學生的積極性。比如： — How many apples are there? 回答通常是 Seven apple。 比如，在中年級英語教學中，關(guān)于名詞復數(shù)的講解。在結(jié)合各種筆形和顏色的應用，更好地幫助學生認讀和書寫字母。比如，在學習 rice dumpling 時，學生可以自己從圖庫中拖出 rice, dumpling，然后組合成另一個詞，通過三 張圖片的拖放和組合，使學生加深了對于這些單詞的印象，也讓學生對中國傳統(tǒng)食物英語名稱有了進一步的了解。這在小學低年級的英語教學中非常的實用。在執(zhí)教《 Can you run fast?》一課時，把平時找到的一些跑、跳、打球、游泳等多種圖片報存在庫里，在這節(jié)課中可以充分利用圖與詞、圖與句的排位游戲，其樂融融，并且孩子們通過從庫中尋找圖形、單詞、句子，也打開了視野。師生在教學實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)這些內(nèi)置的資源庫。 2. 資源庫功能 交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。 通過日常 教學的經(jīng)驗總結(jié)，我們知道英語學習應該與實際生活相聯(lián)系。比如，在教授一些關(guān)于節(jié)日的單詞，種類多，不易拿到課堂上，而通過互聯(lián)網(wǎng)我們可以找到相關(guān)的圖片和 flash，并且通過交互白板展示給學生。電視機高高的掛在教室的某一角上，學生必須仰起頭來看，不宜長時間使用；屏幕較小，不能照顧到所有的學生，很容易分散學生的注意力。 （ 4）教學內(nèi)容的直觀性 教師或 學生可使用白板筆甚至是手指，對白板上所呈現(xiàn)的內(nèi)容進行討論、編輯、修改、保存，學生也可以在白板上繪圖和回答問題，使得教學內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，便于學生的理解與掌握。多維性的交互給教學帶來了多種教學方法和學習方法，而強的交互性增加了活動的多樣性、趣味性和挑戰(zhàn)性，增加了師生之間的交流深度。通過使用白板，了解白板，執(zhí)教觀 摩課，我們在小學英語課堂教學中使用電子白板獲得了更多的感受。小學英語教學的目標，決定了其教學過程廣泛運用多媒體技術(shù)的必要性。 3. 鞏固學過的知識，如：詞匯、語法、交際用語等。 五上下 Read and write B：在加大語言輸入量的同時滾動出現(xiàn)新、舊內(nèi)容，提高 B 部分語言點的復現(xiàn)率，力求通過真實、自 然的語言情景鞏固、拓展語言知識。那么接觸英語重要的途徑就是閱讀。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。 另一方面，小學生自控能力弱、注意力易渙散，對于一堂 40 分鐘的課，基本不可能從開始保持注意力到最后，課后對知識點遺忘較快。同時，這個時候，兒童掌握了度量時間的單位和關(guān)于時間的系統(tǒng)知識。 【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；小學英語閱讀；教 學設計 （一） .小學生學習特征分析 小學生的學習特征是指學生學習新知識時那些促進學習的個人特點的總和，即學生的先天品質(zhì)和學生的后天習得特征?；?交互式 電子白板的小學英語 閱讀 教學 設計 【摘要】交互式電子白板在我國教育領(lǐng)域的應用處于初步階段，而將其應用于小學英語教學的研究幾乎為空白。通過研究我們認為，交互式電子白板作為教學媒體，彌補了傳統(tǒng)教學媒體的不足，為學生創(chuàng)建了更加高效互動的課堂。大于 9 歲的學生已經(jīng)能夠在抽象水平上掌握左右概念的相對性。而由于小學生的知識經(jīng)驗較少，形象思維占優(yōu)勢，具體形象記憶的作用非常明顯。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。由于我們中國學生學外語這種自然的學習環(huán)境還不是特別理想，所以需要大量地接觸英語。 五上下 Read and write A：通過真實、活潑的情景復現(xiàn) A 部分語言點并加以擴展，提高學生閱讀理解的能力。從聽說讀寫四項行為來看，單位時間內(nèi)接受信息量最多的行為是閱讀。 （三）交互式電子白板教學環(huán)境下的小學英語教學新特點 隨著社會的進步，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對教育教學的極大關(guān)注，使得多媒體技術(shù)在教育教學 中也得到了廣泛應用。電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細，最重要的是，老師終于可以重新站起來和學生面對面地交流了，一個眼神、一個手勢等多種方式與學生充分互動交流，演繹了精彩課堂。 （ 2）教學過程的強交互性 交互式電子白板融入到小學英語教學 中來，不僅形成了多維度的交互模式，而且各種交互模式都具有強的交互性。教師還可以在切換到計算機界面，使用因特網(wǎng)搜索