【正文】 通過研究我們可以發(fā)現(xiàn)，交互式電子白板的優(yōu)點(diǎn)和獨(dú)特功能為小學(xué)英語教學(xué)搭建了一個(gè)資源豐富、交互靈活的平臺(tái)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的改變帶來了深遠(yuǎn)的影響。 交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時(shí)又克服了多媒體投影與實(shí)物投影只能用于展示的缺憾，它有效地架設(shè)了師生情感與知識(shí)信息互動(dòng)的橋梁，教師在展示多媒體資源的同時(shí)，也可以實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)關(guān)注學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的即時(shí)交互。 Step 5 :Assignment。 ①、 What does Amy have for lunch on Mondays? ②、 What would Amy like for dinner? （ 3）、（出示課件 7）， Finish the sentences. a、 Amy has( ),( ) and ( ) for lunch on Mondays. b、 Amy is hungry. She’ d like ( ) and ( ) for dinner. （設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)擊課件中的錄音，讓學(xué)生聽到較純正的英語，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的聽力能力；教師能在白板上任意拖拉，修改，批注，突破了本課的重、難點(diǎn)。（出示課件 6，利用白板中的工具） 師示范 ， 生 仔細(xì)觀察后 ，進(jìn)行仿 寫練習(xí)。只有激發(fā)了學(xué)生的興趣和愛好，才能挑動(dòng)學(xué)生想學(xué)的心，使其自然而愉快接受知識(shí)。讓學(xué)生在參與活動(dòng)、任務(wù)過程中自然地運(yùn)用所學(xué)語句，在活動(dòng)的過程中 發(fā)展 英語思維能力和運(yùn)用能力。 （ 4）、引導(dǎo)學(xué)生通過以舊帶新的方式自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 （六） 運(yùn)用教學(xué)案例說明具體教學(xué) 設(shè)計(jì) 一、教案背景 面向?qū)W生：小學(xué) 5 學(xué)科：英語 課時(shí)： 1 課前準(zhǔn)備： 教具準(zhǔn)備：交互式 電子白板課件 、交互式電子白板、視頻、 flash 動(dòng)畫等。此時(shí)，交互式電子白板就成為了杰出的“攝像機(jī)”。交互式電子白板記錄下學(xué)生的操作過程和結(jié)果，通過對(duì)比，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)學(xué)生新舊知識(shí)的交互。交互式電子白板在此環(huán)節(jié)為情景創(chuàng)設(shè)工具。與傳統(tǒng)地呈現(xiàn)固定性教學(xué)資源的教學(xué)媒體相比較，交互式電子白板能夠 擺脫固定性資源的束縛，使得教師能夠在教學(xué)的過程中自由地拖拽資源到需要的位置，并能根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)，隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的次序，以此達(dá)到利用學(xué)生觀點(diǎn)引領(lǐng)課堂的目的。筆記的抄寫過程也 發(fā)生了變化，因?yàn)樵诎装迳习l(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過程都可以以最快的速度，任何的地點(diǎn)進(jìn)行了解。比如：學(xué)到 What do you like?時(shí)，學(xué)生容易將 /(h)w?t/ 讀成 /（ h） w?t/，而用探照燈加以強(qiáng)調(diào)，可以提醒學(xué)生在遇到這個(gè)詞時(shí)有意識(shí)的改正。而在英語教學(xué)中的應(yīng)用，還可以加深學(xué)生對(duì)某些英語知識(shí)特別是抽象的語法知識(shí)的理解。將單詞和圖片相連，借助學(xué)生較強(qiáng)的感性思維，有助于在學(xué)生的腦海里建立對(duì)應(yīng)的聯(lián)系，縮短了記憶單詞的時(shí)間。 比如：老師在白板上創(chuàng)建一個(gè)單詞“ Spring Festival”的鏈接圖片，一個(gè)學(xué)生來到白板前點(diǎn)擊“ Spring Festival”，將會(huì)出現(xiàn)響應(yīng)的“ Spring Festival”圖片。大屏幕能夠很好的將課件、聲音融合在一起，使學(xué)生有身臨其境的感覺。大屏幕，更容易輔助教師展示 ppt 課件和 flash， Authorware 課件，能夠很好的集中學(xué)生的注意力，學(xué)生平視白板，不會(huì)有疲勞的感覺；更重要的是交互白板可以將 那些我們不容易搬到課堂上內(nèi)容展示給學(xué)生，加大了課堂的知識(shí)容量，特別是對(duì)高年級(jí)的英語教學(xué)有很大的幫助。教師還可以在切換到計(jì)算機(jī)界面，使用因特網(wǎng)搜索資源。電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，最重要的是，老師終于可以重新站起來和學(xué)生面對(duì)面地交流了，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)等多種方式與學(xué)生充分互動(dòng)交流，演繹了精彩課堂。從聽說讀寫四項(xiàng)行為來看，單位時(shí)間內(nèi)接受信息量最多的行為是閱讀。由于我們中國學(xué)生學(xué)外語這種自然的學(xué)習(xí)環(huán)境還不是特別理想，所以需要大量地接觸英語。而由于小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較少，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體形象記憶的作用非常明顯。通過研究我們認(rèn)為，交互式電子白板作為教學(xué)媒體，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，為學(xué)生創(chuàng)建了更加高效互動(dòng)的課堂。 【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；小學(xué)英語閱讀；教 學(xué)設(shè)計(jì) （一） .小學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析 小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征是指學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)那些促進(jìn)學(xué)習(xí)的個(gè)人特點(diǎn)的總和，即學(xué)生的先天品質(zhì)和學(xué)生的后天習(xí)得特征。 另一方面，小學(xué)生自控能力弱、注意力易渙散，對(duì)于一堂 40 分鐘的課，基本不可能從開始保持注意力到最后，課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)遺忘較快。那么接觸英語重要的途徑就是閱讀。 3. 鞏固學(xué)過的知識(shí)，如：詞匯、語法、交際用語等。通過使用白板，了解白板，執(zhí)教觀 摩課，我們?cè)谛W(xué)英語課堂教學(xué)中使用電子白板獲得了更多的感受。 （ 4）教學(xué)內(nèi)容的直觀性 教師或 學(xué)生可使用白板筆甚至是手指，對(duì)白板上所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行討論、編輯、修改、保存，學(xué)生也可以在白板上繪圖和回答問題，使得教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，便于學(xué)生的理解與掌握。比如，在教授一些關(guān)于節(jié)日的單詞，種類多，不易拿到課堂上，而通過互聯(lián)網(wǎng)我們可以找到相關(guān)的圖片和 flash，并且通過交互白板展示給學(xué)生。 2. 資源庫功能 交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。在執(zhí)教《 Can you run fast?》一課時(shí)，把平時(shí)找到的一些跑、跳、打球、游泳等多種圖片報(bào)存在庫里，在這節(jié)課中可以充分利用圖與詞、圖與句的排位游戲，其樂融融，并且孩子們通過從庫中尋找圖形、單詞、句子，也打開了視野。比如，在學(xué)習(xí) rice dumpling 時(shí)，學(xué)生可以自己從圖庫中拖出 rice, dumpling，然后組合成另一個(gè)詞，通過三 張圖片的拖放和組合，使學(xué)生加深了對(duì)于這些單詞的印象，也讓學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)食物英語名稱有了進(jìn)一步的了解。 比如，在中年級(jí)英語教學(xué)中，關(guān)于名詞復(fù)數(shù)的講解。 5. 幕布功能 幕布的使用，可以引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。很多家長對(duì)英語學(xué)科的輔導(dǎo)有欠缺，但有了這種辦法，在課上講的東西，學(xué)生在家也能看。交互式電子白板在此環(huán)節(jié)扮演了組織資源的角色。 （ 4）教師指 導(dǎo)，學(xué)生體會(huì) 教師使用課前設(shè)計(jì)好的對(duì)話，訓(xùn)練學(xué)生聽、說能力。由此可見，交互式電子白板在此環(huán)節(jié)扮演交互演示的角