【正文】 吧。(AA)甲：（不齒）我們也很累，那大家都遲到好了！(PC)乙：（忍耐，稍生氣）那你說，我該怎樣呢？（CP）甲：（故意大聲）按規(guī)定，遲到者要做兩天值日生！（PC）乙：（壓低聲音）對不起，下午我有事。，教師從學生的人際交往改善方案中總結(jié)歸納出交互作用的人際改善策略。(3)交往改善：改善心理劇中的“我與同桌”交往，并得出調(diào)整方案，以表演的形式表達方案。只會羅里羅嗦一大堆。（AA）A：沒有嘛！你當真放進去了嗎？（AA）B：嘿，我說你這人怎么這么多疑呀！（PA）A：只不過問一問罷了，這么兇干嘛！再說，既然你碰了我的本子，就該負責到底嘛?。≒C）B：真是的，好心告訴你已經(jīng)很不錯咧，你想怎么樣啦！對了，前天借你的CD片還沒還我吧，今天怕是又沒帶吧?。≒C）A：明天還你就是了，從沒見過像你這么小氣的人?。≒C）B：神經(jīng)病，今天你吃錯藥了吧，一早上來就找茬。（3）第三階段：交往改善階段分小組討論得出人際交往調(diào)整方案，教師歸納、補充各小組的調(diào)整方案，并用交互作用分析理論的交互作用類型說、溝通改善策略等知識作總結(jié)。]三． 分析身邊人物的PAC身邊的人物包括父母、同學、同桌、好友、兄弟姐妹、老師，可以通過設(shè)計班級主題活動來實現(xiàn)對學生這一部分的輔導。（3） 請小組成員用表演的方式匯報方案。（PA）P P A A C C 爸爸 小琳 “我說不許看，就不許看！”父親鐵了心地不讓電視打開：“你今天一天做過多少功課？這么不用功你要看的話回托兒所去看！”父親瞪著眼，模樣十分嚇人。教師先舉一例來指導學生如何操作?！眮砝斫鈃。圖解 P P A A 匹配：平行型交往 C C 甲 乙]舉例二：[內(nèi)容提示：甲：“該去收拾你的房間了。]二． 解密人際矛盾1．交互作用分析教師：一個人有PAC三種身份，在二人交往中，PAC成分的交互作用，就會形成協(xié)調(diào)和不協(xié)調(diào)的人際關(guān)系。（讓人討厭、不受人歡迎）永久的成人：任何處事都理性得沒有一點情感，不懂得享受人生，不懂得適當放松自己，時間一久，別人會認為你是一個悶蛋。]教師：請同學們判斷以下分別是何種自我狀態(tài)的特征（以下資料發(fā)給學生，人手一份）。[教師引出關(guān)于人格結(jié)構(gòu)的PAC理論知識：每個人的自我中都隱藏著三種狀態(tài)，每個人都有三個身份、三重角色?！?T：“現(xiàn)在著急了吧，誰叫你平時不用功！” 場景3 母親：“我遇到一件事，挺麻煩的。教師：生活中A成人（ADULT）、B父母（PARENT）、C孩童（CHILD）的心理狀態(tài)分別有那些特征呢？小組討論，派代表發(fā)言。人物角色標簽。讓學生學會用所學PAC人際改善策略在生活中改善自己的人際交往狀況。第二課 溝通解密教學目標：使學生理解PAC理念（交互作用分析理論）的基本含義。 如果最終雙方能重歸于好，當然是件皆大歡喜的好事。比如在考場上，同桌好友要你將答案告訴他，而你為了他不犯錯而未答應他。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”對不同身份地位、文化修養(yǎng)、性格脾氣的人應有不同的人際交往方法。對朋友好過頭，朋友也許被寵壞，也許會感到受束縛，也許會覺得承擔不起。但事實上，其中有許多人是因不懂人際交往中的心理特點和規(guī)律而造成的。例如，平時有＋3級交情的兩個好朋友，因一時誤會鬧了矛盾，這時＋3級的基礎(chǔ)距離，便可能在短時間內(nèi)暫時下降到＋2級，但隔了一段時間，其中一人氣消了，雙方回升到原有的心理水平，興沖沖去找他朋友言歸于好，不料對方未恢復得那么快，仍處于－1級，態(tài)度自然冷淡，使他碰了個軟釘子。這種錯誤的認知，在人際交往中應注意加以避免，從免造成不必要的痛苦和傷害。生活中常見的自作多情便是一例?？蓪Ψ侥侨藘H僅把他看成是＋2級的朋友，沒能得到回報，自然會心生不滿，認為對方不懂人情，于是疏于往來了。這在人際交往過程中經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，最典型的例子是請客送禮所謂禮尚往來，你替我辦一件事，我攜禮簦門拜謝。－4　 　－3　　 －2　　 －1　　 0　　　 ＋1　　 ＋2　　 ＋3　　 ＋4　** ** ** * * *疏遠 臨界 親近了解心理位矩的各種情況，在人際交往過程中就能加以運用了。所謂“心理位矩”簡單講就是個體與個體之間的心理距離。這第一個金像提醒我們：有那么一種人，他聽到點什么事，一眨眼的工夫就從嘴里說了出去；第二個金像，就像那么一種人，他從這個耳朵聽到了什么，馬上就從那個耳朵溜出去了；而這第三個金像，他很像一位能夠把聽到的事記在心上的人，陛下，您現(xiàn)在可以判斷哪一個金像最有價值了吧？您愿意哪一種人做您最親密的朋友呢？一個嘴上存不住半句話的人？一個把您的話當耳旁風的人？還是一個把您的話牢記在心的可信賴的人呢？”資料四 人際交往的三個心理規(guī)律 人際交往是青少年朋友相當關(guān)注的問題之一，它是建筑在人際關(guān)系之上的。于是他要了一根極細的銀絲，從金像的耳朵里穿進去。國王為此感到很丟臉。他想讓鄰國的國王判定哪一個金像更有價值?？偡值陀?6分：你是一個心理還不很成熟的人。 計分與判定標準 奇數(shù)題答案為“是”的，每題得2分。因此，心理成熟是一個心理變量，它隨人的生理成長而發(fā)展，并與人的社會化進程密切相關(guān)。人與人之間有了交往、相互理解、信任、關(guān)心和友愛，會營造出良好的心理氛圍，產(chǎn)生出開朗、樂觀的情緒，更加熱愛美好的生活。資料庫：資料一 一件小事 著名經(jīng)濟學家于光遠同志談到這樣一件事：“有一個日本老太太，年輕時在我國東北和中國的一個青年人結(jié)了婚，后來丈夫去世了，她回到了日本，但住了一陣子又要求回我國東北來。一個學生坐在中間，身上放置寫有“交往受阻”的字樣，講述自己在交往中困惑的事例，其他同學圍成一圈輪流給予中間學生一個回應，獻出策略和方法，當“回應”字樣紙傳到某一學生時，就輪到他進行回應，每個學生都應輪流坐入中間。 討論課本中“內(nèi)心獨白”，請學生為其設(shè)計雙贏溝通。B太太：明年也不要送B丈夫：眼睛睜得更大，表示不明白B太太：把錢存起來，存多一點，存到后年，我希望你給我買一玫小鉆戒B丈夫：奧！結(jié)果，生日那天，她還是得到了禮物－－得到了一玫鉆戒。什么時候都可以買，送你花，請你吃飯，多有情調(diào)。都希望得到一玫鉆戒。同時他還詢問了七十人（退休者、工人、大學生、中學生）其中九人指出，方下巴的人強壯有力，十七人認為，寬額頭是智慧的象征，三人確認粗硬的頭發(fā)說明性格倔強，十四人覺得豐滿的人各善，五人證明說矮個子的人愛發(fā)號施令，精力旺盛。 二．心心相約。）請學生作出評價，可從以下幾方面作記錄：年齡、個性特征、愛好特長、學習經(jīng)歷、社會地位、道德水準、家庭背景。2．事先收集報上介紹先進人物的照片和通輯犯的照片?！保╓illiams ＆ Brown,1979）第一課 絕好人緣教學目的： 通過本課教學，讓學生認識到社會心理學中的“第一印象”在人際交往中的重要性，生活中很多錯誤的判斷來自于我們被第一印象的迷惑，當我們搞清了其原由時，我們能避免錯誤的判斷，同時還能運用“第一印象”來為我們自已服務。“交流的第一條原則是，只要這種交互作用保持一種互補關(guān)系，那么交流就可能繼續(xù)下去。常常用不能、試試、希望、請、謝謝等詞；聲音可能象發(fā)牢騷、挑釁或要求；行為表現(xiàn)傷感、容易生氣和無所謂；并表現(xiàn)出一種順從、羞愧或苛求的態(tài)度。兒童自我狀態(tài)可以分為兩種基本的狀態(tài)，即自然兒童（NC）和適應兒童（AC）(《心理治療的理論與技術(shù)》王登峰、謝東)。當一個人的人格結(jié)構(gòu)中C成分占優(yōu)勢時，其行為表現(xiàn)為，無主見，遇事畏縮，感情用事，激動憤怒。成人自我狀態(tài)是對父母狀態(tài)中的要求和兒童自我狀態(tài)中的需要進行調(diào)和的角色。當一個人的人格結(jié)構(gòu)中A成分占優(yōu)勢時，這種人的行為表現(xiàn)為，待人接物較冷靜、慎思明斷、尊重別人。父母自我狀態(tài)又分為撫養(yǎng)性的父母（NP）和批評或控制性的父母（CP）(《心理治療的理論與技術(shù)》王登峰、謝東)。通常表現(xiàn)為統(tǒng)治人的，訓斥人的，以及其他權(quán)威式的作風?！俺扇恕埃ˋ）自我狀態(tài)是一個信息加工器，象計算機似的進行綜合信息、估計各種可能性、并作出邏輯性推理。人格結(jié)構(gòu)的PAC理論又名為交互作用分析理論。不然的話，你不僅失去朋友對你的信任，還失去友誼?！叭藷o信，不可交。英國的哲學家培根說：“除了一個真心的朋友以外，沒有一樣藥崐劑是可以通心的。在擇友的標準上受感情與實惠影響較大，從自己獲得利益考慮多,在態(tài)度上彼此尊重、互相信任不夠。(7)先退一步，再往前跳；兩邊爭吵，只要有一邊知道先讓步，無論讓的是真是假，事情就會變得順利許多。人都要面子，也都要情，若你先把對方的面子做足了，再狠的人，也會為你留點面子。(2)幫對方脫下鎧甲；有一次，林肯跟朋友聊天，林肯的老婆突然怒氣沖沖地進來，當著朋友的面，把林肯臭罵一頓，而林肯居然任她罵，沒回一句嘴。美籍華人劉墉、劉軒合著“創(chuàng)造雙贏的溝通”一書中提出，在人際溝通中最重要的是找到共同點，折衷點，使敵人成為朋友，對手成為伙伴，真正達到?jīng)]有輸家的－－雙贏的溝通。幫助學生如何在交往中找到共同點、折衷點，進行心靈的溝通，真正做到“雙贏”的溝通；使學生在和諧的人際關(guān)系中健康成長。教學總目標： 通過本模塊的教學活動，使學生掌握人際溝通的秘訣，能有效地運用社會心理學中的“第一印象”為學生在人際交往中建立良好的形象；教會學生如何調(diào)整自己的人格狀態(tài)，能與周圍人進行和睦地、無拘束地、自由地交往；使處于青春期的學生能正確處理與異性的交往，順利地邁好青春第一步。2.“雙贏”的溝通 理解是溝通的基礎(chǔ)，表達是溝通的紐帶，在日常生活中與周圍人交往難免會產(chǎn)生磨擦、沖突，結(jié)果卻是兩敗俱傷，一方嚴重受挫，另一方看似占了上風，卻也筋疲力盡，我們能否用一種雙贏的溝通方法，來進行我們的人際交往。因此在溝通時了解、認清自己的目標和對方的目標以及各自的底線有助于創(chuàng)造雙贏。(3)請坐上座，請喝好茶。(6)用身體說出真心話；身體語言，沒有聲音，卻能引起另一種共鳴，產(chǎn)生另一種觸動。，然而他們的交往常以個人感情為基礎(chǔ)，形成幾個人組成的小群體，小群體成員間無話不說，傾心相待，對伙伴的過失，往往采取寬容態(tài)度，為伙伴護短是這種同齡人交往的一大特征。在交往中我們要告訴學生必須遵守真誠的原則、互助的原則、信任的原則、理解的原則、謙和的原則。所謂幫朋友，就是要真正為好朋友成長負責，真正做到相互幫助。對于朋友的信任，我們?nèi)f萬不可辜負。如果一個人既有才干又謙虛寬容，他一定會大受歡迎，所謂“得理讓人”，這的確是人際交往之道。 “父母”（P）自我狀態(tài)包括從父母或父母形象方面所吸收與內(nèi)化的態(tài)度、思想與感情?！案改浮睜顟B(tài)以權(quán)威和優(yōu)越感為標志。這種人語言表達的典型字眼包括“應該”、“不應該”、“千萬不要忘記”、“絕對不可以”、“一定不準”、“你不能”、“你必須”，凌視的眼神、叉腰伸指頭，或是輕撫頭頂、叮囑備至的行動等是父母式自我的行為舉止。成人”狀態(tài)表現(xiàn)了客觀和理智。集中注意、堅閉嘴唇強忍痛苦是成人式自我的行為舉止。一會兒逗人可愛，一會兒發(fā)脾氣，使人討厭，這種狀態(tài)出自個人一時的感情沖動。雀躍歡呼高叫，拍掌叫好或逃避困難是兒童式自我的行為。適應兒童：順從的，勤勉的，妥協(xié)的，敬業(yè)的，其行為好象有父母在場觀察一樣。它可以發(fā)生任何兩種自我狀態(tài)之間，但必須符合以下兩項標準：1反應必須是來自刺激所指向的同樣自我狀態(tài)；2反應必須是指向發(fā)出刺激的那個自我狀態(tài)?！敖涣鞯牡诙l原則是：不論交互作用在哪兒交叉，就會發(fā)生交流的破裂，隨后便會出現(xiàn)某些不同的情況。劇情發(fā)展以后，人物的真實面目。（或放一段錄像，片中的人物形象是怎樣的。請學生談感想，引出造成差異的原因之一是“首因效應”。 三．教師小結(jié) ，有50%的被試能憑第一印象正確估計人的基本職業(yè)種類，有78%被試能憑第一印象正確估計其與他人的關(guān)系，極少數(shù)的人能在第一次交往中了解對方的個性特點。 舉例分析： 有兩個妻子都要過生日，她們都希望丈夫不要再送花、香水、巧克力或是請吃飯。A丈夫：鉆戒。 B太太：親愛的，今年不要送我生日禮物了，好不好？B丈夫：為什么？我當然要送。因為太太說后年才能盼到鉆戒，丈夫提前，今年就給她一份心疼驚喜，使做妻子的如愿以償，做丈夫的有一種被需要、被尊重的感覺，因此雙方感覺都好極了。3．要求：以68人為一單位，將班級學生分成若干個小組?！边@個故事生動地表明：人不僅有物質(zhì)的、生理的需要，而且還有精神的、心理的、交往的需要。心理學家曾提出：心理成熟的意義在于確定人的心理適應能力的發(fā)展水平。結(jié)果那家的菜糟糕透了，你會向你的同學們抱怨嗎？3． 對一項同學們都贊同的議案，你覺得不妥，在投票前你會據(jù)理力爭嗎？4． 如果學習緊張，你會放棄一些課余活動嗎？5． 如果有一個重要的方案需要你參加推行，你是否比別人多出一點力量？6． 你希望自己的年齡再小一些嗎？7． 對同學的一項新發(fā)明，你是否急著要看它的效能？8． 聽到老同學取得重大成就，你是否覺得有點嫉妒？9． 有耐心等待一件你非常想得到的東西嗎？10．課堂上你是否因擔心措辭不當而不敢發(fā)問？11．你對社會工作熱心嗎？12．對自取其辱的人，你是否不予同情？13．在過去的一兩年里，你曾深入研究過一事物嗎？14．學生時代的生活是最快樂的嗎？15．上列問題，你是否據(jù)實回答，毫無嬌作?？偡衷?6－24分之間：你還有些孩子氣。這三個塑像不但外表一模一樣，連重量也是完全相同。全國的人都參加了這件事，可誰也認不出。他仔仔細細地看了又看，最后，他發(fā)現(xiàn)每個金像的耳朵上都有一個小孔。你瞧，就像每個人都與其他人不一樣，每個金像也都不一樣。人際關(guān)系的心理基礎(chǔ)之一便是心理位矩。下面逐一作簡略的說明：0級，表示人際交往的臨界狀態(tài)，即交往愿望真空狀態(tài)，比如在車站等車的時