【正文】 作用類型說、溝通改善策略等知識作總結(jié)。只會羅里羅嗦一大堆。(3)交往改善：改善心理劇中的“我與同桌”交往，并得出調(diào)整方案，以表演的形式表達(dá)方案。，教師從學(xué)生的人際交往改善方案中總結(jié)歸納出交互作用的人際改善策略。（PC）B：（趴在桌上，悶悶不樂）我不想回家，考得那么差?。–P）A:（微笑）沒事的，不就是沒考好嗎？下次考好點(diǎn)，不就OK了？（PC）B:你明白什么！爸爸媽媽會罵我的?。ɡ）你說，你說我該怎么辦？（CP）A:我（指著自己）我嗎？嗯……這樣吧。B：（匆匆而行，無意撞上A）對不起！對不起?。ㄌь^猛覺是A，忙上前一步，拉住他）唉，別走，我有事找你?。ˋA）A：（尷尬地看看四周和拉住自己的手，十分不滿地）：小姐！放莊重點(diǎn)，好不好！真受不了“女人”?。@覺自己行為，急忙縮手，眼神旁顧左右）（伸出左手，看了看表，不耐煩）有什么話快點(diǎn)說，我還要和同學(xué)去踢球呢！（PC）B：（深吸一口氣，抬頭正視A）我要和你談的就是球！（AA）A：（驚異）球？（旋即又一副嗤之以鼻的樣子）和我談球？小姐！我可沒空陪你聊祁宏、謝輝、貝克漢姆?。ㄞD(zhuǎn)身欲走）（PC）B：（欲伸手拉住A，又在半空中把手縮回，終于大聲道）不是這個球，是我們這次的校足球比賽。像你這個樣子，還佩當(dāng)人家哥哥啊?。≒C）哥：好了！好了！話多得要死！好走了吧你！要我給你開門?。。≒C）我：算我今天“霉”運(yùn)！（C）（“嘭”！的一聲門響，舌戰(zhàn)終于結(jié)束了?！保≒）PPAACC 圖解5． 成人—父母（A—P）—“看電視影響學(xué)習(xí)，我以后不看了?！薄澳俏易吆昧?，你自己來上課。（處在青春期的中學(xué)生生理上正迅速發(fā)育并逐漸走向成熟，由于心理的成熟和半成熟，獨(dú)立和依賴的矛盾卻促使學(xué)生產(chǎn)生困惑和孤獨(dú)。舉例教科書上小崔的問題（說明青春在萌動，對異性有好感，屬于完全正常）三、男女有區(qū)別（板書） 教師：青春期來臨，身體上的發(fā)育，生理上的成熟，昨日的男孩女孩變成了今日的少男少女，男孩變得更加英俊瀟灑，女孩變得更加婷婷玉立，從性別意識來講，再一次提醒我們，男生女生是不同的。(2)老師在學(xué)生討論時應(yīng)及時給予輔導(dǎo)，特別應(yīng)注意一些有生理缺陷的學(xué)生。3．在與別人討論之后，你覺得自己是一個象樣的男生或女生嗎？在沒有一些需要進(jìn)一步澄清或改善的地方。就象學(xué)生們不能等到考試時再去讀書那樣，青春期教育訓(xùn)練也決不能等到學(xué)生遇到大量問題時再去開始。 請學(xué)生討論書中“身邊的事” 五、青春期該怎樣進(jìn)行異性交往聽一段錄音內(nèi)容如下：有一天剛上晚自修課，一個同學(xué)神秘兮兮地對雷明說，喂有一個女生找你，是女朋友吧!別亂說，雷明一邊否認(rèn)一邊沖沖走出教室，一個女生正站在教室外，著一身素雅的連衣裙，雷明沒見過她，可那女孩遞上一只精制的禮品盒，上面寫著生日快樂，伊維。組織活動的場地盡量大一些。男人之間的友誼，是間接而需要借用媒介的。在這一階段里，處于三十多歲的丈夫與妻子，在兩性心理差異甚遠(yuǎn)。 “母親”是我們每個人的第一個親密對象，打從胎兒時聽她的“砰通”心跳聲開始，我們與母親就有一份最原始的聯(lián)結(jié)；可是，出了娘胎以后，男孩與女孩在發(fā)展上，卻開始上不同的路。 男孩子模仿與認(rèn)同的真正對象是“父親”。因此，在戀愛中，彼此之間的親密不是問題。在我們逐漸打破父母“完美形象”的過程當(dāng)中，自己也逐漸長成一個獨(dú)立的個體。因此，他把青春期稱為“人生的第二次誕生”。因此，他把青春期稱為人生的“第二次危機(jī)”?！币虼?，他把青春期稱為“危機(jī)時期”。結(jié)構(gòu)上的成熟，也就保證了功能作用的發(fā)揮。由此可見，人的心理由其外部條件狀況和個體成熟程度所決定或制約。因此青春期容易產(chǎn)生心理不平衡和身心功能障礙。 心理學(xué)研究表明，人的情緒雖與人體的生理喚醒狀態(tài)有著密切的關(guān)系，但也受社會生活所影響，受人的認(rèn)知過程的特點(diǎn)所制約。而自我意識則是人們對人生對自己逐漸形成一定型式的自我價值觀、自我認(rèn)識能力，能按照自己的需要不斷去探求人生道路和選擇自己的發(fā)展方向，具體表現(xiàn)為：企圖和要求擺脫父母和教師的管束，自行其事：不承認(rèn)自己是小孩，要求長者平等相待，希望父母和教師充分理解和尊重他們的人格。 愛情，反映為對異性的情愛。 理想發(fā)展起伏不定 所謂理想，是指有實(shí)現(xiàn)可能性的對未來事物的想象和希望。第一天，老師讓男女同學(xué)分席而食，結(jié)果是男生個個狼吞虎咽，女生則嘻笑吵鬧，同樣杯盤狼亟藉。 異性之間的交往還有助于培養(yǎng)青春少年健康的性心理。如此一來，學(xué)業(yè)就會受到很大影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降。正值花季的她，原本也愛跳、愛唱、愛笑，可最近一段時間她卻總想著把自己變得老成一些，衣著簡樸，沉默寡言。但每當(dāng)她抬起頭時，總覺得對方在凝視著自己，所以她總是迅速把目光移向別處。 秋蘭的心病發(fā)生在換了一位新的班主。”文娟這樣回憶道。男女兩性，剛?cè)峄パa(bǔ)，有利于彼此的心理整合、協(xié)調(diào)和保健，因而異性友誼是人類友誼中不可缺少的組成部分，但對于青春少年來說，如若把握不好，產(chǎn)生早戀現(xiàn)象，則會荒廢學(xué)業(yè)，貽誤一生的前程。雖然對于愛情的渴望是每個青春少年人生旅途的“必經(jīng)之路”，但是對于早戀行為，如果不能及時地用清醒、理智的大腦去駕馭自己的情感，并盡快走出愛河，很有可能會影響到自己健全人格的塑造，使自己在未來的成人世界中失去競爭資本。這種變化常常表現(xiàn)為開始注意自己在異性同學(xué)面前的形象和言行舉止，為了女同學(xué)的微笑，男同學(xué)會偶而忘情一下；而當(dāng)意識到有男同學(xué)在身邊時，女同學(xué)則會一反平日的嘻嘻哈哈，而變得文靜而溫柔起來。在青春期，由于他們的認(rèn)識水平不高，對社會要求的理解比較粗淺，加上情感不夠穩(wěn)定，意志力比較薄弱，因而他們的理想往往帶有更多的一時沖動與情境激勵，個人色彩較濃，起伏波動較大，容易受境遇影響而變化不定。因此帶有明顯的自主性、自鎖性。 育情，反映為對父母、師長和撫養(yǎng)、教育過他們的人的情愛。 青春期的個性特征表現(xiàn)為：(1)認(rèn)同感逐漸擴(kuò)大；(2)價值取向開始形成；(3)閉鎖心理開始出現(xiàn)；(4)興趣范圍逐漸擴(kuò)大；(5)評價能力不斷發(fā)展；(6)行為方式發(fā)生變化。 情緒發(fā)展強(qiáng)烈多變 心理學(xué)認(rèn)為，人的需要是否得到滿足會引起對事物的好惡態(tài)度，從而產(chǎn)生肯定或否定的情緒體驗(yàn)。 三、青春期心理特征 身心發(fā)展時差錯位 在青春期，生理發(fā)育迅速成熟，而心理發(fā)育則相對遲緩，從而造成人的心理成熟水平、社會閱歷積累與急劇的生理成熟不相適應(yīng)，出現(xiàn)了心理年齡與生理年齡相脫離的現(xiàn)象。人對于當(dāng)前客觀現(xiàn)實(shí)的反映，都是與長期實(shí)踐中所形成的知識領(lǐng)域、道德水準(zhǔn)與個性特點(diǎn)等方面相聯(lián)系的，都是同他當(dāng)時的生理狀態(tài)與心理狀態(tài)相聯(lián)系的，因而不同的人（或同一人在不同的時間）對同一外界事物的反映也不相同。二、青春期心理實(shí)質(zhì) 心理學(xué)認(rèn)為，人的大腦是腦的高級部位，是心理活動的主要器官和物質(zhì)基礎(chǔ)。 心理學(xué)家霍爾認(rèn)為，到了青春期，人的“身體與心理跟以前相比，大為不同，而發(fā)展的趨勢是跳躍而來的。這種急劇而徹底的心理性“斷乳”，也同樣會給他們帶來突如其來的一時不安，產(chǎn)生情緒上的激動和動亂，這便是人生的“第二次危機(jī)”。 一、青春期心理評析 對于青春期的生理、心理變化，生理學(xué)家、心理學(xué)家都有過許多研究。認(rèn)識了這樣的過程，就能明白，何以許多配偶在婚前是相看兩不厭，在婚后卻反目成仇，越看越不順眼。就像在嬰幼兒心目中，父母親是全能、全好的一般，談戀愛時“情人眼中出西施”也是；那時在所愛的人身上看不到缺點(diǎn)，一切都是美好的?！暗搅四硞€年齡以后，男孩便不能盡情與母親摟摟抱抱。如果你愛我，為什么不能說出來，讓我聽到呢？”王先生：“如果我不愛你，怎么會娶你！”他們夫妻之間的對話，可能道出了不少年輕夫婦對于“親密”看法的差異；太太長久遺憾于不能由丈夫口中聽到甜蜜的話語，而做男人的，卻遺憾于自己在行動上為家庭的付出沒有得到足夠的肯定與贊許。一份親密的友誼，在兩個女性之間，似乎很容易滋長和建立。] 六．主題活動：臨時小家庭（具體要求按書本）注意事項(xiàng)：按課本要求組成摹擬臨時小家庭，三人一組組合時以老師隨機(jī)分為主，若正好將班內(nèi)被人公認(rèn)是一對的男女生分到了一組，也不用特意將其分開，一切隨意。因此做出了如此荒唐的事。有28%的學(xué)生表示不愿與異性同學(xué)交往。意見統(tǒng)一之處為：外表身高、頭發(fā)長短、性格內(nèi)外向。(4)在學(xué)生交流同時，老師將學(xué)生講的重點(diǎn)記錄在黑板上，作總結(jié)比較。 進(jìn)入青春期的學(xué)生情感特別豐富，會為她的一個眼神而上課走神，為她的一句話而夜不能寐。請學(xué)生回答“青春是什么？”?！盤PAACC 圖解2． AA—CP—“你現(xiàn)在生活上有什么困難？”—“得了，虛偽，假惺惺，搞什么形式主義?！保–）PPAACC 圖解4． 兒童—父母（C—P）—“老師，我不太舒服，想早一點(diǎn)回家。（C）我：哥，這個電腦程序這樣設(shè)置對不對？（AA）哥：哎呀，別煩我行不行，沒看我正忙著嘛?。–P）我：嘿！什么態(tài)度啊！人家偶爾問一次，擺什么架子呀！（PC）哥：喲！脾氣夠大啊！怎么樣，我現(xiàn)在就是有空也不告訴你！（PC）我：不教就不教，當(dāng)個哥哥就了不起呀！不講道理?。≒C）哥：就比你大！誰叫你生出來晚啊，活該?。≒C）我：了不起啊你！哦，想起來了！你還有10塊錢沒還我呢！快還，否則跟你沒完?。≒C）哥：哼！別說10塊錢了。為此A決定進(jìn)行全校范圍內(nèi)男子足球比賽，B為此提出異議。（AA）甲：（激動）不可以！這樣還有什么規(guī)矩?。≒C）乙：（十分惱怒）你為什么要這樣針對我？你不要太過分了?。≒C）甲：（針鋒相對）過分？誰讓你遲到的！（PC）乙：（氣憤）你……你?。ㄉ岳潇o）算了，我已經(jīng)解釋過了。心理劇內(nèi)容應(yīng)具有典型性。丟了就買一本，沒錢?。。≒C）B：你這人怎么這么說話啊。（2）第二階段：溝通解密階段分析情境（錄象、漫畫或心理劇表演）中人物角色交往失敗原因。（CA）P P A A C C 爸爸 小琳 ]3．心心相約（1）如果有同學(xué)愿意將自己還未解決的難題與小組成員交流，請告訴組員。（2）分析其中交流時的PAC狀態(tài)，將它畫下來，用圖表示?！盷要求學(xué)生思考（小組交流后回答）：（1） 甲想以何種心態(tài)與乙的何種心態(tài)交往？（2） 乙想以何種心態(tài)與甲的何種心態(tài)交往 ？[教師提示圖解：P PA A 不匹配：交叉型交往C C 甲 乙]（3） 如果你是乙，你將會如何應(yīng)答，使交往效果改善，此時你想以何種心理狀態(tài)與甲的何種狀態(tài)交往？（小組交流后回答。[資料內(nèi)容提示：狀態(tài)一（P）性格特征：憑主觀印象辦事、獨(dú)斷專行、濫用權(quán)威音容語調(diào)：吞吐較快、語氣較嚴(yán)峻，且具有命令的口吻習(xí)慣性言語：“應(yīng)該”、“不應(yīng)該”、“千萬不要忘記”、“絕對不可以”、“一定不準(zhǔn)”、“你不能”、“你必須”行為舉止：凌視的眼神、叉腰伸指頭或輕撫頭頂、叮囑備至圖狀態(tài)二（A）性格特征：待人接物冷靜、慎思明斷、尊重別人習(xí)慣性言語：“我個人的想法是……”、“為什么……”、“怎么樣……”、“在哪兒……”“是什么”音容語調(diào)：不急不徐，相當(dāng)適當(dāng)與溫和行為舉止：集中注意、堅閉嘴唇強(qiáng)忍痛苦圖狀態(tài)三（C）性格特征：無主見，遇事畏縮，感情用事，激動憤怒習(xí)慣性言語：“我猜想……”、“我不知道……”、“我想要……”、“我愿意……”、“我就不……”音容語調(diào)：急促、沖動，裝腔撒嬌或帶有懇求與無助的味道行為舉止：雀躍歡呼高叫，拍掌叫好或逃避困難圖]一． 分析我自己要求學(xué)生畫出自己個性中的PAC分布形態(tài)?！盷 教師：請同學(xué)們分析，在場景3中T的心態(tài)分別如何？再播放一次錄象，請同學(xué)們帶著問題再看一次錄象。同樣也有不同心理狀態(tài)的人。3．讓學(xué)生學(xué)會用PAC理念分析人際交往失敗的原因，并得出PAC人際改善基本策略。不同的價值觀和為人處世態(tài)度會使人發(fā)生碰撞、沖矛盾。一頭冷一頭熱，雙方對雙方關(guān)系程度的認(rèn)知若距離巨大，自然容易造成誤會和麻煩。也就是說，人際關(guān)系中的心理位距，既有相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)距離，雙有不斷變化的即時距離，我們必須善于審時度勢，隨機(jī)應(yīng)變，才能成為人際交往中的成功者。男青年的認(rèn)知距離達(dá)到＋3級乃至＋4級，而他們之間的實(shí)際距離僅僅是＋2級甚至只有＋1級。你來我往很自然，因?yàn)檫@時大家都認(rèn)識到雙方間的交際距離都處于＋2級。有心理學(xué)專家把人與人之間的心理距離由親近到疏遠(yuǎn)分成9個等級，即從＋4級，經(jīng)0級到－4級（如圖）。這青年人思考了一會兒，對國王說： “尊貴的陛下，我認(rèn)為要解開我們眼前這個謎，就像一本打開的書。甚至這個國家最聰明的人也說不處所以然來。總分在24分發(fā)上：你算是心理成熟的人。資料二 心理成熟度自測 人的成熟，不能單純從生理學(xué)角度來考慮，還要從心理學(xué)和社會學(xué)意義上的適應(yīng)能力和責(zé)任能力來分析。 4．注意事項(xiàng)： 談交往受阻的事例時，必須具體、真實(shí)，同學(xué)的回應(yīng)必須是在理解和產(chǎn)生同感基礎(chǔ)上給出的回應(yīng)，可規(guī)定回應(yīng)的開頭句子，如“假如我是你的話，我也會－－。 B太太雖然要鉆戒，卻反過來，先說不要禮物，最后才把目標(biāo)說出，讓丈夫感到太太非常諒解、體貼丈夫。請以下就是他們的一段對話： A太太：今年我過生日，你送我一玫鉆戒好不好？花、香水、巧克力，沒意思，一下子就用完了、吃完了，不如鉆戒，可以做個紀(jì)念。：請學(xué)生著重談如何運(yùn)用第一印象的效應(yīng)來為自已建立形象，應(yīng)注意哪些因素，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。 教學(xué)過程：一．引入：老師先出示兩組照片給學(xué)生看，期間不作任何評價。交叉的交往往往不能獲得適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，或預(yù)期的反應(yīng)，這樣，信息溝通就會中斷。語言上會使用有趣、要、不要等詞；聲音是自由的、大聲的、充滿力量的；行為上表現(xiàn)為不受拘束、放松和自發(fā)的?！皟和睜顟B(tài)象嬰兒的沖動，表現(xiàn)為服從和任人擺