大學(xué)生情緒穩(wěn)定性與壓力應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)關(guān)系-全文預(yù)覽
【正文】 *.283**.106**強(qiáng)迫性.043.016.116*.193**.222**.211**.137**自主性.310**.284**.114*********疑病癥*.215**.205**.192**.356**.132**自罪感.015.180**.382**.235**.383**.153** 對(duì)情緒穩(wěn)定性量表和壓力應(yīng)對(duì)方式量表的相關(guān)系數(shù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)二者各分量表的相關(guān)大都非常顯著，前面已經(jīng)提到過(guò)，壓力應(yīng)對(duì)方式可歸于積極與消極兩個(gè)成分，從表六的相關(guān)系數(shù)中顯示，情緒穩(wěn)定性各分量表的正向強(qiáng)度與積極應(yīng)對(duì)成分呈正相關(guān)時(shí)，與消極成分呈負(fù)相關(guān)。表三. 八種壓力應(yīng)對(duì)方式旋轉(zhuǎn)矩陣維度12問(wèn)題指向.898看到積極一面.132.860社會(huì)支持.458.480減少緊張.818.269自責(zé).737.187幻想.494.653退避.869自我隱藏.524.498（二） 情緒穩(wěn)定性量表結(jié)果表四、各分量表的內(nèi)部一致性信度分量表自卑抑郁焦慮強(qiáng)迫性自主性疑病癥自罪感α系數(shù)情緒穩(wěn)定性量表各分量表的內(nèi)部一致性是比較高的，說(shuō)明各分量表的30個(gè)題目均能一致的測(cè)查分量表的主題。少數(shù)民族與漢族大學(xué)生被試在壓力應(yīng)對(duì)方式上沒(méi)有顯著差異。表二（3）、漢族被試的壓力應(yīng)對(duì)方式MSD等級(jí)排列*退避.551自責(zé).742減少緊張.473幻想.464自我隱藏.605尋求社會(huì)支持.476問(wèn)題指向.377看到積極一面.448對(duì)于漢族大學(xué)生群體而言，排列順序與總體結(jié)果一致，2與4與5與7與8兩兩差異均不顯著，4與6差異顯著。表二（1）、總體被試的壓力應(yīng)對(duì)方式MSD等級(jí)排列*退避.551自責(zé).732減少緊張.483幻想.474自我隱藏.595尋求社會(huì)支持.566問(wèn)題指向.377看到積極一面.448（*等級(jí)排列數(shù)字越大，等級(jí)越高，使用頻率越高。共有65道題，每題都有“0”（沒(méi)有使用過(guò)或不適用）到“3”（經(jīng)常使用）4個(gè)程度的評(píng)定。其中男生為183名、女生為240名；少數(shù)民族人數(shù)為126，漢族人數(shù)為297。如果個(gè)體對(duì)事件抱著“誓不罷休”的態(tài)度，他就會(huì)采取問(wèn)題指向的應(yīng)對(duì)方式，那么問(wèn)題得到解決所帶給他的積極情緒體驗(yàn)，又會(huì)促使他在以后的類(lèi)似事件中繼續(xù)采取此類(lèi)積極的應(yīng)對(duì)方式。有研究表明生活事件能否影響心身健康問(wèn)題，除了取決于刺激事件的性質(zhì)、強(qiáng)度和頻度外，還受制于個(gè)體對(duì)事件的認(rèn)知和評(píng)價(jià)以及所處的社會(huì)支持系統(tǒng)的緩沖作用。如果個(gè)體的情緒波動(dòng)的幅度大、頻率高，則說(shuō)明個(gè)體的情緒非常不穩(wěn)定；反之，則比較穩(wěn)定。福克曼（Folkman）和拉扎羅斯（Lazarus）曾給壓力應(yīng)對(duì)定義為“個(gè)體在處理來(lái)自?xún)?nèi)部或外部超過(guò)自身資源負(fù)擔(dān)的生活事件時(shí)，作出的認(rèn)知和行為努力。而女生強(qiáng)迫性更高。大學(xué)生壓力應(yīng)對(duì)方式與情緒穩(wěn)定性的相關(guān)及民族差異比較研究林春梅北京師范大學(xué)心理學(xué)院 （100875）摘要：當(dāng)代大學(xué)生面臨著來(lái)自自身與社會(huì)的各種壓力，如何應(yīng)對(duì)這些壓力對(duì)于保持心理健康是非常關(guān)鍵的。主要體現(xiàn)在自卑感，抑郁性，強(qiáng)迫性，自主性，疑病癥，自罪感等六方面，均比常模（1999）差。也有研究者認(rèn)為壓力是有機(jī)體在某種環(huán)境刺激作用下，由于客觀(guān)要求和應(yīng)對(duì)能力的不平衡，產(chǎn)生的一種適應(yīng)性緊張反應(yīng)狀態(tài)?！鼻榫w的穩(wěn)定性是衡量心理健康與否的一個(gè)重要方面，所謂的情緒穩(wěn)定性即為情緒波動(dòng)的幅度和頻率。大學(xué)生雖然沒(méi)有真正步入社會(huì)，但他們同樣感受到了來(lái)自各個(gè)方面的壓力，這些壓力主
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