農(nóng)村初中教師職業(yè)倦怠成因分析與對(duì)策-全文預(yù)覽
【正文】 理狀況，真正實(shí)現(xiàn)教育的區(qū)域均衡。長(zhǎng)此以往，工作熱情減退，專業(yè)水平停滯不前，導(dǎo)致職業(yè)倦怠。缺少創(chuàng)新精神。一些不熱愛(ài)教育工作的剛參加工作的教師 ，在事業(yè)之初缺少足夠的精力投入，幾年后工作業(yè)績(jī)平平 ，難以在工作中找到樂(lè)趣，產(chǎn)生職業(yè)倦怠；不得志，滋生情緒。但可悲的是，盡管教師的工資不低于公務(wù)員，但就實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況、工作環(huán)境與社會(huì)地位，教師是不可比的。這里的學(xué)校處境極其尷尬，有門(mén)路的教師爭(zhēng)先調(diào)離，補(bǔ)充教師特別是優(yōu)秀師范畢業(yè)生難，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不平衡、素質(zhì)差，年齡偏大，沒(méi)有活力，又看不到希望，自然產(chǎn)生職業(yè)倦怠。 一、教師職業(yè)倦怠成因分析學(xué)校原因工作負(fù)擔(dān)過(guò)重與教師承受能力有限的矛盾。農(nóng)村初中教師職業(yè)倦怠成因分析與對(duì)策當(dāng)教師的時(shí)間長(zhǎng)了，許多人大概都有這樣一些感覺(jué)：從教之初的豪情壯志逐漸消失了，桃李滿天下的希冀淡漠了，安于現(xiàn)狀、平淡無(wú)為、得過(guò)且過(guò)的想法增多了；原先可愛(ài)的學(xué)生似乎都變得令人生厭；走進(jìn)課堂的神圣感沒(méi)了，無(wú)奈當(dāng)老師的感覺(jué)卻增強(qiáng)了。是誰(shuí)偷走了教師的激情？教師職業(yè)倦怠的原因在哪里？克服倦怠的具體行動(dòng)有哪些？筆者為師20余載，長(zhǎng)期在中學(xué)一線從教，對(duì)身邊職業(yè)倦怠現(xiàn)象有過(guò)仔細(xì)觀察與切身體會(huì)，對(duì)教師的職業(yè)倦怠做一番淺析和探討，并提出解決這一問(wèn)題的一些思路和方案，希望對(duì)改善教師的生存狀態(tài)有所啟發(fā)。一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的老師，干得最累，成就感最低。 社會(huì)原因當(dāng)今社會(huì)，物質(zhì)文明高度發(fā)展，教師承載著教書(shū)育人發(fā)展精神文明的使命。這類教師往往把一次次的工作失敗歸咎于運(yùn)氣不好，不思進(jìn)取，終日因?yàn)槭￡幱盎\罩，成就感低，產(chǎn)生職業(yè)倦??；專業(yè)態(tài)度缺失。在現(xiàn)行體制下，一個(gè)大學(xué)本科畢業(yè)的學(xué)生走上教育崗位，一年見(jiàn)習(xí)期轉(zhuǎn)正后為中學(xué)二級(jí)，過(guò)五年參評(píng)中學(xué)一級(jí)，再過(guò)五年就可評(píng)中學(xué)高級(jí)教師，而中高職稱是中學(xué)教師的封頂級(jí)別，這樣，一些教師工作十余年后就沒(méi)有更高的目標(biāo)追求了，缺少進(jìn)一步追
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1