【正文】 定著社區(qū)教育資源的整合范圍,決定著社區(qū)教育的參與主體, 決定著社區(qū)教育機(jī)構(gòu)的輻射程度, 因而也會(huì)對(duì)社區(qū)教育的功能發(fā)揮產(chǎn)生影響。在社區(qū)建設(shè)中, 社區(qū)的概念是明確的, ??指聚居在一定地域范圍內(nèi)的人們所組成的社會(huì)生活共同體。為了達(dá)到社區(qū)教育功能定位與功能實(shí)現(xiàn)的統(tǒng)一, 北京市不僅廣泛宣傳社區(qū)教育在學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建中的重要意義, 而且不斷強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)和行政管理, 狠抓了以社區(qū)學(xué)院為代表的教育培訓(xùn)基地建設(shè), 逐步形成了社區(qū)資源共建共享的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。目前, 北京市共建成社區(qū)文化室2244個(gè), 文化廣場(chǎng)200多個(gè), 社區(qū)業(yè)余群眾文藝團(tuán)隊(duì)2500支, 近70萬(wàn)人常年參加學(xué)習(xí)活動(dòng), 每天約百余萬(wàn)人參加鍛煉(引自北京民政信息網(wǎng))。2001年北京市政府辦公廳在批轉(zhuǎn)??市教委關(guān)于加快發(fā)展社區(qū)教育意見?? 時(shí)明確指出, 社區(qū)教育要??為社區(qū)全體成員提供個(gè)人終身參加有組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),形成具有區(qū)域特色、能滿足社區(qū)成員日益增長(zhǎng)的精神文化需求的學(xué)習(xí)化社區(qū)。隨著閑暇時(shí)間的增多, 人們?cè)谏鐓^(qū)渡過的時(shí)間越來(lái)越多, 與社區(qū)的關(guān)系也越來(lái)越緊密。西城區(qū)的西長(zhǎng)安街道在中地海社區(qū)開辦軍地兩用人才12年, 共培養(yǎng)了電腦、電工、等級(jí)廚師等180多人。以西城區(qū)為例, 該區(qū)不僅動(dòng)員社會(huì)力量積極開辦外語(yǔ)、藝術(shù)、文化、職業(yè)技術(shù)等培訓(xùn)活動(dòng),而且組織社會(huì)教育機(jī)構(gòu)向?qū)W生免費(fèi)開放, 達(dá)到了資源共享、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的目的。一是社區(qū)教育發(fā)動(dòng)社區(qū)資源共同支持教育事業(yè)的發(fā)展。一方面, 通過社區(qū)教育, ??堅(jiān)持以不斷滿足社區(qū)居民的社會(huì)需求, 提高居民生活質(zhì)量和文明程度為宗旨, 把服務(wù)社區(qū)居民作為社區(qū)建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿?? 是社區(qū)建設(shè)的一條重要原則。既不能由街道或?qū)W校單獨(dú)作主, 居民自己說(shuō)了也不算。西城區(qū)的普法指導(dǎo)中心、文明市民學(xué)校等機(jī)構(gòu)都積極參與社區(qū)教育, 他們開展的活動(dòng)不僅普及了法律法規(guī)知識(shí), 有助于黨和國(guó)家方針政策的貫徹實(shí)施, 而且培育了社區(qū)居民的規(guī)則意識(shí), 鍛煉了他們的政治心理, 使他們?cè)敢夥e極參與人大代表選舉、居民委員會(huì)選舉、議事會(huì)、聽證會(huì)等政治過程, 極大地鍛煉提高了社區(qū)居民的政治素質(zhì)。人是社會(huì)發(fā)展的主體, 是各種潛在影響因素中最為重要的。三是促進(jìn)和諧社區(qū)的構(gòu)建。以構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)為目標(biāo), 北京市各區(qū)縣認(rèn)真制定了各種學(xué)習(xí)型組織的標(biāo)準(zhǔn), 積極開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)、學(xué)習(xí)型街道、學(xué)習(xí)型學(xué)校等學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建和評(píng)選活動(dòng), 通過這些活動(dòng), 將終身學(xué)習(xí)的理念吹進(jìn)城市社區(qū)的千家萬(wàn)戶, 將終身學(xué)習(xí)的風(fēng)尚滲透到每一位社區(qū)居民, 極大地促進(jìn)了熱愛學(xué)習(xí)、積極向上、勇于進(jìn)取的首都社區(qū)精神風(fēng)貌的形成。1. 社會(huì)功能所謂社會(huì)功能, 是指社區(qū)教育在促進(jìn)社會(huì)建設(shè)的過程中發(fā)揮著什么樣的作用。 服務(wù)于社區(qū)建設(shè), 推動(dòng)社區(qū)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（一）、北京市社區(qū)教育的功能定位及其實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育是教育和社區(qū)的統(tǒng)一體, 它以教育為出發(fā)點(diǎn), 以社區(qū)為落腳點(diǎn)。社區(qū)教育是根據(jù)本社區(qū)特定的人文、地理和社會(huì)的特點(diǎn), 開展多形式、多層次、多類型的教育活動(dòng)。( 4) 統(tǒng)籌性。 三是各地的社區(qū)教育組織一般由本社區(qū)各方面的代表組成, 也體現(xiàn)了廣泛的群眾性。因此, 必須從本社區(qū)的實(shí)際出發(fā), 發(fā)揮其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì), 促進(jìn)社區(qū)教育的發(fā)展。主要由社區(qū)內(nèi)的離退休老干部、老教師和各單位有助于社區(qū)教育的專業(yè)技術(shù)人員及能工巧匠、在校大學(xué)生組成。( 2) 社區(qū)教育專職教師隊(duì)伍。我國(guó)社區(qū)教育隊(duì)伍由四個(gè)方面組成: ( 1) 社區(qū)教育管理隊(duì)伍。其特點(diǎn)是?? 學(xué)校與外部的關(guān)系暢通, 各有關(guān)單位之間親合力、凝聚力強(qiáng), 便于組織和管理, 經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚??。( 3) ?? 以地域?yàn)檫吔??模式。其特點(diǎn)是?? 學(xué)校為主, 自愿結(jié)合, 互惠互利, 便于管理??。1. 我國(guó)社區(qū)教育發(fā)展模式。在全國(guó)各級(jí)各類立項(xiàng)課題中, 與?? 社區(qū)教育??相關(guān)的課題逐年增多。目前, 我國(guó)農(nóng)村社區(qū)教育的工作重心主要集中在迅速提升農(nóng)民的素質(zhì)、素養(yǎng)和能力方面, 基本形成了服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè), 致力于農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和農(nóng)民科技職業(yè)培訓(xùn), 提高農(nóng)民就業(yè)增收能力, 全面促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移, 以及構(gòu)建終身教育體系, 建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的良性培訓(xùn)機(jī)制。黨的十六大報(bào)告提出?? 構(gòu)建全民參與的學(xué)習(xí)化社會(huì)??。 在整合利用現(xiàn)有教育資源基礎(chǔ)上, 形成了以縣級(jí)社區(qū)學(xué)院為龍頭, 以街道( 鎮(zhèn)) 社區(qū)教育中心為骨干, 以居委會(huì)( 村) 社區(qū)教育教學(xué)點(diǎn)等為基礎(chǔ)的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò), 滿足社區(qū)居民多樣化的教育需求。各地教育行政部門把開展社區(qū)教育作為推進(jìn)社區(qū)建設(shè)、構(gòu)建終身教育體系, 并以之形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要內(nèi)容和措施, 納入地方教育發(fā)展計(jì)劃, 納入教育檢查評(píng)估范疇, 采取得力措施, 不斷推進(jìn)社區(qū)教育工作。 成立了社區(qū)教育專業(yè)委員會(huì), 組織了“長(zhǎng)三角社區(qū)教育發(fā)展論壇”“環(huán)渤海地區(qū)社區(qū)教育協(xié)作組織”等民間性、群眾性、區(qū)域性研究社區(qū)教育發(fā)展的組織形式。從2000年至今, 教育部已經(jīng)先后批準(zhǔn)了四批共114 個(gè)國(guó)家級(jí)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū), 覆蓋了全國(guó)絕大多數(shù)的省、市、自治區(qū)和計(jì)劃單列市。2000 年4 月教育部部署了社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作, 確定了8 個(gè)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)。各級(jí)黨委和政府以不同的方式頒布有關(guān)發(fā)展社區(qū)教育, 推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的文件, 各地教育行政部門普遍加強(qiáng)了對(duì)社區(qū)教育的領(lǐng)導(dǎo)。（1）. 社區(qū)教育得到了黨和政府的高度重視。教育人類學(xué)、教育社會(huì)學(xué)和教育史學(xué)的研究成果表明: 人類社會(huì)最早( 原始) 的教育模式與教育形態(tài)實(shí)質(zhì)上是一種社區(qū)教育。二、 目前我國(guó)社區(qū)教育發(fā)展與研究的現(xiàn)狀在人類文明進(jìn)化的歷程中, 人類社會(huì)經(jīng)歷了原始社會(huì)、農(nóng)業(yè)社會(huì)和工業(yè)社會(huì), 現(xiàn)在進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。第三, 社區(qū)教育可調(diào)動(dòng)社區(qū)的一切教育資源, 使其最大限度的服務(wù)于本社區(qū)所有居民。5. 資源整合功能。學(xué)習(xí)化社會(huì)的理念要求人們以一種整合的觀點(diǎn)來(lái)看待各種教育資源, 學(xué)習(xí)的場(chǎng)所不再僅僅局限于學(xué)校, 家庭、企業(yè)、社區(qū)同樣應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)化社會(huì)中扮演重要角色。4. 文化建設(shè)功能。從而發(fā)揮促進(jìn)社區(qū)發(fā)展和居民生活質(zhì)量提高的功能。 另一方面則加強(qiáng)了社區(qū)居民相互間的理解和協(xié)作。參加者沒有年齡、地位限制, 大家在共同學(xué)習(xí)、共同游戲的基礎(chǔ)上接受教育。社區(qū)公民教育的內(nèi)容廣泛, 涵蓋了科學(xué)、道德、法制、信仰以及其他與社會(huì)主流價(jià)值觀相符的教育活動(dòng)?，F(xiàn)代社會(huì)要求社會(huì)成員首先應(yīng)當(dāng)具備基本的公民素質(zhì), 包括自覺履行公民義務(wù)、遵守社會(huì)公德與人際關(guān)系準(zhǔn)則、具有積極的精神風(fēng)貌和民族自尊感等。 支持社區(qū)可持續(xù)發(fā)展。 社區(qū)教育可以提高全社區(qū)居民的素質(zhì)和文化水平, 促進(jìn)社區(qū)的物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)。促進(jìn)居民自我發(fā)展和自我完善的功能。 統(tǒng)籌功能。這是相對(duì)現(xiàn)代其他教育而言的, 是社區(qū)教育的主要特點(diǎn), 社區(qū)教育的發(fā)展目標(biāo)、重點(diǎn)、模式、內(nèi)容等均應(yīng)有社區(qū)的特色。社區(qū)教育為每個(gè)社區(qū)成員提供了按照自己的意愿, 隨時(shí)隨地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的自由時(shí)空。社區(qū)教育不同于學(xué)校教育, 它是為解決社區(qū)面臨的許多社會(huì)問題而組織、實(shí)施的, 是為社區(qū)的建設(shè)、發(fā)展服務(wù)的。 “三全”性。 2. 社區(qū)教育的靈活性。整體性。 非正規(guī)的教育。 社區(qū)教育是各種教育因素的集合、協(xié)調(diào)和互動(dòng)。社區(qū)教育主要以社區(qū)為組織基礎(chǔ), 成人教育主要以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)。社區(qū)教育主要是全民終身教育學(xué)習(xí), 成人教育主要是各類培訓(xùn)。 ( 2)社區(qū)教育不限于成人教育, 具有更為豐富的內(nèi)涵, 本質(zhì)上屬于地域范圍的全民終身教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)。從辦學(xué)體制上講, 學(xué)校教育主要由政府興辦。在教育內(nèi)容方面, 學(xué)校主要進(jìn)行全面、系統(tǒng)的科學(xué)文化教育, 基礎(chǔ)和專業(yè)相結(jié)合, 在中小學(xué)階段更加注重基礎(chǔ)。從教育對(duì)象來(lái)說(shuō), 學(xué)校教育主要是對(duì)青少年實(shí)施的教育。有了組織機(jī)構(gòu)、場(chǎng)所, 還要有人參與, 所以社區(qū)教育又一基本要素就成為參加社區(qū)教育的人。教育機(jī)構(gòu)指社區(qū)內(nèi)的一切公共設(shè)施和各協(xié)作單位提供的, 可以作為教育基地的車間、工廠、實(shí)驗(yàn)室、植物園、青少年宮等。學(xué)校屬于社區(qū)的一個(gè)單位、組織, 在社區(qū)生活中起著重要作用。是指為開展社區(qū)教育, 把分散社區(qū)內(nèi)各個(gè)組織、單位統(tǒng)一、協(xié)調(diào)起來(lái)的組織機(jī)構(gòu)社區(qū)教育委員會(huì)。( 四) 社區(qū)教育的基本要素特點(diǎn)社區(qū)教育一般包括社區(qū)和社區(qū)組織、學(xué)校、社區(qū)的其它教育機(jī)構(gòu)、參予者這些物質(zhì)的、組織的和人力的基本要素。年齡無(wú)論長(zhǎng)幼, 學(xué)業(yè)無(wú)論高低, 只要有學(xué)習(xí)需求, 教育就為其提供服務(wù)。從現(xiàn)代教育層面上講, 社區(qū)教育作為協(xié)調(diào)社會(huì)、家庭和學(xué)校教育關(guān)系的組織形式, 是以一定的地域?yàn)榻? 協(xié)調(diào)、管理、優(yōu)化、整合地區(qū)教育資源, 學(xué)校與社區(qū)、家庭具有共同教育價(jià)值觀和參與意識(shí), 并雙向服務(wù), 互惠互利, 學(xué)校為社區(qū)服務(wù), 社區(qū)依賴于學(xué)校, 旨在促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化和教育協(xié)調(diào)發(fā)展的一種組織體制。包括道德教育、法制教育、健康教育、職業(yè)教育等內(nèi)容, 并根據(jù)居民年齡差異和層次的不同, 選擇合適的教學(xué)內(nèi)容, 做到因材施教。我們從以下幾個(gè)方面去理解社區(qū)教育的內(nèi)涵: ( 1) 社區(qū)教育的目的: 提高社區(qū)居民的身體素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì), 提高社區(qū)居民的信息素養(yǎng)和道德修養(yǎng), 同時(shí)促進(jìn)社區(qū)的均衡化發(fā)展。梁春濤先生認(rèn)為: “社區(qū)教育是在一定地域內(nèi), 在黨和政府幫助、指導(dǎo)下, 組織協(xié)調(diào)學(xué)校和社會(huì)各個(gè)方面, 相互結(jié)合,雙向服務(wù), 實(shí)現(xiàn)教育社會(huì)化和社會(huì)教育化, 旨在提高全民素質(zhì), 共建社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明, 促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì), 社會(huì)和教育協(xié)調(diào)發(fā)展的教育社會(huì)一體化組織體制。葉忠海先生認(rèn)為, 社區(qū)教育是指以社區(qū)為范圍, 以社區(qū)全體成員為對(duì)象, 旨在發(fā)展社區(qū)和提高其成員素質(zhì)和生活質(zhì)量為目的的教育綜合體。其中, 多數(shù)論者贊同社區(qū)教育是教育活動(dòng)和過程的觀點(diǎn)。 一是側(cè)重從教育的角度界定社區(qū)教育, 將社區(qū)教育看作教育活動(dòng)、教育體制、教育網(wǎng)絡(luò)、教育模式等。教育意圖完全是為了整個(gè)社區(qū)的利益服務(wù)的。英國(guó)對(duì)社區(qū)教育的理解與美國(guó)相近。 其二, 指學(xué)校作為社區(qū)的教育文化中心向所有居民開放, 并組織其教育活動(dòng)。 二是把社區(qū)教育界定為社會(huì)教育。( 一) 國(guó)外對(duì)社區(qū)教育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)國(guó)外關(guān)于社區(qū)教育的內(nèi)涵表述, 歸納起來(lái)大致有三個(gè)認(rèn)識(shí)視角。到了五六十年代, 社區(qū)與社區(qū)教育成為聯(lián)合國(guó)關(guān)注的話題。淺析社區(qū)教育對(duì)問題青少年社會(huì)化的原則方法及意義畢業(yè)論文一、社區(qū)教育社區(qū)是社會(huì)發(fā)展的基本單位, 是一定地域空間內(nèi)的人們的生活共同體。20 世紀(jì)20 年代, 西方發(fā)達(dá)國(guó)家開始關(guān)注社區(qū)及社區(qū)教育問題。（一） 內(nèi)涵社區(qū)教育的內(nèi)涵在社區(qū)教育發(fā)展過程中, 不同國(guó)家走過了不同的歷程, 體現(xiàn)了不同的特色、形成了對(duì)社區(qū)教育的不同理解。發(fā)展到今天, 盡管北歐五國(guó)已各自形成特色, 內(nèi)涵已大大超越了初始的民眾教育, 形式更是豐富多樣, 但在北歐卻少見“ 社區(qū)教育”的提法, 而“民眾教育”則耳熟能詳。日本的“世界教育事典”中, 認(rèn)為社區(qū)教育具有以下兩種涵義: 其一, 指在學(xué)校教育中加入有關(guān)社區(qū)活動(dòng)、社區(qū)問題的內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)社區(qū)具有科學(xué)的認(rèn)識(shí)和鄉(xiāng)土情感。在美國(guó)社區(qū)學(xué)院內(nèi), 社區(qū)教育的內(nèi)容寬泛, 完全根據(jù)社區(qū)居民的實(shí)際需要來(lái)組織課程, 教學(xué)形式與方法靈活多樣, 一般不計(jì)學(xué)分、不發(fā)文憑, 不授予學(xué)位。這些人既可作學(xué)生, 也可作教師, 或兼任兩者。( 二) 國(guó)內(nèi)對(duì)社區(qū)教育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)關(guān)于社區(qū)教育的內(nèi)涵表述, 歸納起來(lái)大致有兩個(gè)認(rèn)識(shí)視角。 有人認(rèn)為是一種教育模式、教育形態(tài)、教育活動(dòng)和過程。厲以賢先生認(rèn)為, 社區(qū)教育是提高社區(qū)全體成員素質(zhì)和生活質(zhì)量, 以及實(shí)現(xiàn)社區(qū)發(fā)展的一種社區(qū)性的教育活動(dòng)過程。 有人認(rèn)為,社區(qū)教育是一種社會(huì)協(xié)調(diào)組織體制, 還有人認(rèn)為, 社區(qū)教育是教育社會(huì)一體化的組織體制。 其實(shí), 我們應(yīng)把兩種視角結(jié)合起來(lái), 這樣才能真正理解其內(nèi)涵。( 3) 社區(qū)教育的內(nèi)容: 多元化。( 三) 社區(qū)教育的界定在我國(guó), 一般認(rèn)為, 社區(qū)教育是整合了社會(huì)、家庭和學(xué)校教育的終身教育體系。所謂全程, 就是面向人的一生。這里所指的地域范圍一般是指以大中城市的城區(qū)或縣級(jí)市為單位進(jìn)行的社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作, 在這個(gè)區(qū)域內(nèi), 社區(qū)有一定規(guī)模的教育資源可以利用和開發(fā), 可以在較高層次上實(shí)行教育的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo), 可以動(dòng)員較多的部門、團(tuán)體參與社區(qū)教育, 便于在較大的范圍內(nèi)通過構(gòu)建教育培訓(xùn)網(wǎng)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織滿足社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需要。( 2) 社區(qū)組織。( 3) 學(xué)校。( 4) 教育機(jī)構(gòu)。( 5) 參與者。社區(qū)教育的特點(diǎn)( 一) 社區(qū)教育與學(xué)校教育、成人教育的關(guān)系社區(qū)教育與傳統(tǒng)的學(xué)校教育有明顯的區(qū)別。 社區(qū)教育則主要是幫助社區(qū)居民適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換,改善生活條件, 以及滿足他們的精神文化需求。 社區(qū)教育則以方便社區(qū)居民學(xué)習(xí)為原則, 采取全日制與非全日制相結(jié)合和靈活多樣的教學(xué)方式。其聯(lián)系有: ( 1) 成人教育是社區(qū)教育的重點(diǎn), 社區(qū)教育是成人教育的增長(zhǎng)點(diǎn), 許多內(nèi)容是交叉共同的。 ( 2) 內(nèi)涵不同。( 4) 組織基礎(chǔ)不同。社區(qū)教育是與社區(qū)發(fā)展相結(jié)合的教育。 全民參與、資源共享。 “三全”統(tǒng)一性。指各類教育形態(tài)、各種教育機(jī)構(gòu)、教育力量、教育資源、教育因素之間互相協(xié)調(diào), 實(shí)現(xiàn)教育社會(huì)化與社會(huì)教育化的統(tǒng)一, 形成整體的“教育合力”共同為社區(qū)及其成員發(fā)展服務(wù)。學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式?jīng)]有固定的模式。 4. 社區(qū)教育的目的性。社區(qū)教育是將家庭、學(xué)校及社區(qū)融為一體, 成為一個(gè)生活、學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境。社區(qū)教育是根據(jù)本社區(qū)特定的人文、地理和社會(huì)的特點(diǎn), 開展多形式、多層次、多類型的教育活動(dòng)。有學(xué)者認(rèn)為, 社區(qū)教育具有四項(xiàng)功能[ 4] : 教育功能。還有學(xué)者認(rèn)為[, 社區(qū)教育的功能可概括為,促進(jìn)人的全面發(fā)展和促進(jìn)社區(qū)全面進(jìn)步兩大功能,具體可分解為: 促進(jìn)社區(qū)居民生活質(zhì)量提高的功能。還有學(xué)者認(rèn)為 , 從社區(qū)居民和社區(qū)發(fā)展兩個(gè)角度論述, 社區(qū)教育在社區(qū)發(fā)展中有四大功能: 社區(qū)教育可以形成社區(qū)居民積極的價(jià)值觀、態(tài)度和道德。還有學(xué)者認(rèn)為, 社區(qū)教育具有以下功能: 推進(jìn)社區(qū)公民教育。歸納以上學(xué)者的看法, 我們提出社區(qū)教育的五大功能:1. 公民教育功能。公民思想道德建設(shè)是社區(qū)教育一項(xiàng)基本職責(zé)和功能。在英美等國(guó)家, 以社區(qū)為中心設(shè)置的社區(qū)教育中心與社區(qū)學(xué)院, 都是以社區(qū)居民為對(duì)象, 為居民提供教育、社交、文化活動(dòng)的機(jī)會(huì),開展各種教育活動(dòng)。一方面, 它使每一個(gè)人的特性得到發(fā)展, 每一個(gè)人的志愿得到實(shí)現(xiàn)。社區(qū)教育的持續(xù)深入發(fā)展, 要求并拉動(dòng)社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)者、管理者重視建設(shè)優(yōu)美舒適的人居環(huán)境, 建設(shè)綠色社區(qū)、文明社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)社區(qū),營(yíng)造有利于人的全面發(fā)展