【正文】 保鮮膜、搟棒、剪刀、牙簽、白乳膠、小噴水瓶、三支工具組等。超輕黏土作品風干后，作品中的水分流失，重量是原來的1/4，且作品風干后不會發(fā)生變形、變色的現(xiàn)象，更不會出現(xiàn)破裂或變質(zhì)的問題。超輕黏土具有以下特點在幼兒園被廣泛使用并深受歡迎。圖16 圖17第二章：粘土材料玩教具制作內(nèi)容概要：學習目標：第一節(jié)：黏土材料玩教具概述一、黏土材料及其特點黏土又作粘土，是顆粒非常小的、可塑的硅鋁酸鹽，通常用水濕潤后可塑性較強。如圖14和圖15所示。制作的玩教具在外形、結(jié)構(gòu)、使用方法以及所用的材料等方面要“獨具一格”或能“推陳出新”。幼兒園教師在制作玩教具的過程不該從成人的審美趣味出發(fā)，而是應該注意反映兒童的興趣、年齡特點和審美趣味等， 力求以豐富多彩的造型、色彩、聲響吸引兒童。遵循玩教具制作的科學性原則，首先應該符合幼兒身心發(fā)展的特點和水平、符合兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律。二、 教育性與科學性相結(jié)合的原則玩教具是幼兒最親密的伙伴, 也是幼兒學習的重要資源, 是幼兒的“教科書”。幼兒年齡小，缺乏生活經(jīng)驗。玩教具在幼兒成長過程中扮演著重要的角色，讓玩教具成為幼兒成長的好朋友，在幼兒成長的每個時期選取適當?shù)耐娼叹?，充分利用其各項功能幫助幼兒發(fā)展，使孩子們在玩中學，做中學，不僅玩好，也要學好，擁有美好的童年和成長前景。從孩童時代開始我們面臨的教育任務，最重要的是讓孩子保持學習欲望，探索世界的興趣，這將對以后的人生道路有至關(guān)重要的作用。玩教具體現(xiàn)“做中學”的理論，讓幼兒在使用玩教具的同時，發(fā)展他們的行為能力。三、玩教具對幼兒語言發(fā)展的意義教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出要重視兒童語言運用的要求，有效利用玩教具是引導幼兒達到這個目標的關(guān)鍵。他們在期望得到家長解答的同時更喜歡用雙手去發(fā)現(xiàn)，去嘗試，尋求這份心底的神秘，而玩教具能最大限度的滿足孩子此時的心愿?，F(xiàn)在社會中，有很大一部分孩子不能夠很好地與伙伴合作和溝通。這類玩教具在不知不覺中鍛煉幼兒的各類機體和感官，使孩子以更加積極的心態(tài)去鍛煉自己。游戲是幼兒的生活，玩具是幼兒親密的伴侶，利用玩具進行活動和游戲是幼兒的天性。20世紀50年代以后，電視的出現(xiàn)和社會商業(yè)化程度的提高，使得一些傳統(tǒng)玩具日漸衰落，幻象玩具，例如泰迪熊、米老鼠等占據(jù)了兒童游戲的主導位置。兔兒爺既是每年農(nóng)歷八月十五的供奉之物，又是兒童的中秋節(jié)玩具。古時的人們常常以老虎為原型，縫制虎頭帽、虎頭鞋，人們希望借由鞋，希望兒童穿戴后能像老虎一樣勇敢威猛。由于撥浪鼓具有一定的娛樂色彩，因此逐漸成為兒童的玩具。轉(zhuǎn)動鼓柄時，彈丸甩動敲擊鼓面，發(fā)出“咚咚”的聲響。在中國，大汶口遺址出土了5000年前的第一套玉制玩具、第一套幾何玩具“跑馬嶺梯形石”，在半坡遺址發(fā)現(xiàn)的陶球和石球，在河姆渡遺址發(fā)現(xiàn)的石陀螺、房屋模型玩具等。經(jīng)考證發(fā)現(xiàn)距今一萬年前的新時期時代已經(jīng)出現(xiàn)了原始的陶制玩具。從幼兒發(fā)展的角度，可將玩教具分為：豐富幼兒知識、發(fā)展幼兒智力為目的的智力玩教具；引發(fā)幼兒回憶與模仿動作為目的的象形玩教具；培養(yǎng)幼兒求知欲和探索精神的科教玩教具；培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和意志品質(zhì)的建構(gòu)玩教具；培養(yǎng)幼兒語言表達能力的表演類玩教具以及滿足幼兒對聲音、旋律、與節(jié)奏興趣的音樂娛樂類玩教具。所以，真正意義的玩教具應是寓教于樂的。玩具是為游戲而制作, 為玩而產(chǎn)生的, 所以作為娛樂、游戲的工具的玩具必須具有“可玩性”。在學前兒童教育活動中，教玩具是指學前兒童在游戲和學習活動中使用的教具、玩具。主要用作教學的輔助物。對于幼兒來說“,玩具”可以是任何東西。學習目標： 了解玩教具的定義及“可玩性”與“教育性”這兩個基本特征，掌握幼兒園玩教具分類的維度，了解玩教具發(fā)展的簡史。本章第二節(jié)主要從幼兒身心、語言、行為能力、學習能力等方面的發(fā)展論述了幼兒園玩教具對于幼兒發(fā)展的意義。在本教材編寫過程中，許多專家、同行給予了寶貴的意見，在此表示深切的感謝！由于作者水平與時間有限，教材難免有疏漏和不當之處，敬請教材使用者多提寶貴建議。本教材總共六章。幼兒園玩教具制作前言：隨著我國學前教育的改革與發(fā)展，學前教育專業(yè)人才需求呈現(xiàn)高層次、專業(yè)化、特色化、應用型的發(fā)展趨勢。編寫一本緊貼學前教育實踐需要，適用于學前教育專業(yè)本、?？茖W生學習及幼兒園教師專業(yè)技能提升，系統(tǒng)、實用、有創(chuàng)意的幼兒園玩教具制作的教材是我們對學前教育一份執(zhí)著的追求。本教材以實用性為編寫導向，每章節(jié)詳細介紹了不同材質(zhì)的幼兒園玩教具制作方法與技巧，并以幼兒園教育教學實踐需要為線索，編排各種各類幼兒園玩教具制作過程的圖片與文字分解步驟，以便于廣大學前教育專業(yè)學生與一線幼兒教師的練習與參考。幼兒園玩教具最終的使用者和受益者是幼兒，幼兒園教師制作各種玩教具最終是為了促進幼兒的學習與發(fā)展。把握這些基本的玩教具制作的原則，才能為幼兒設計并制作出符合他們發(fā)展需要的各種玩教具。第一節(jié)：認識玩教具一、 玩教具及其基本特征游戲是幼兒的生活, 玩具是他們親密的伴侶?！敖叹摺币话闶侵浮敖虒W時用來講解說明某事某物的模型、實物、圖表和幻燈等的總稱”。所以，“玩教具”也稱之為“教育性玩具”，則是把玩具“用于提供幼兒游戲的特性”和教具“用于教的目的”合為一體，以幫助幼兒能愉快的學習和理解某種知識、概念和原理?！翱赏嫘浴保和婢邔τ趦和跃哂腥绱舜蟮奈Γ褪怯捎谒猛?、有趣。所以“教育性”與“可玩性”是密不可分的, 沒有“可玩性”也就談不上“教育性”的發(fā)揮, 當然,“可玩性”很強的玩具如果“教育性”太差也是不可取的。按照功能對幼兒園玩教具進行分類是最常見的分類方式。三、玩教具發(fā)展簡史學前兒童玩教具的歷史和人類文明一樣源遠流長?？脊艑W家在3500年前的古埃及的古墓中發(fā)現(xiàn)由粘土、木頭、獸骨、象牙等材料制成的“玩偶”。例如：撥浪鼓（如圖11所示），其主體是一面小鼓，鼓身和鼓柄多為木頭或竹子，鼓面用羊皮、牛皮等制成，鼓身兩側(cè)綴有兩枚彈丸。古代的貨郎就經(jīng)常搖動著撥浪鼓，走街串巷招徠顧客。由于老虎身軀高大，體態(tài)矯健，威風凜凜，因此被奉為“百獸之王”。人們就用泥塑造出打扮各異的兔首人身像，尊稱為“兔兒爺”。圖11 圖12圖13近現(xiàn)代，伴隨著工業(yè)革命與科技的發(fā)展，玩教具的品種在款式、工藝、裝飾、材料等方面都得了大大的發(fā)展，技術(shù)的革新使玩教具的發(fā)展走向現(xiàn)代化、批量化、科技化。第二節(jié)：玩教具對幼兒發(fā)展的意義幼兒園教育是兒童的啟蒙階段，幼兒的心理特點和年齡特征，決定了游戲和玩教具是幼兒階段認識世界，實現(xiàn)身心發(fā)展的主要途徑和學習方式，是幼兒自發(fā)的自然狀態(tài)下的主要學習資源，也是實施幼兒園教育最基本的途徑和手段。一、玩教具對幼兒身體發(fā)展的意義玩教具是按幼兒發(fā)展需求設計的玩具，其中包括針對幼兒機體發(fā)展，例如視覺發(fā)展的玩具有氣球、識圖類玩具，嗅覺發(fā)展的識別醋、醬油等味道的教具，針對聽覺發(fā)展的玩具有敲打類玩具、手搖鈴等和體能發(fā)展的運動類玩具，如學步車、球類、戶外運動類等。玩具是幼兒最重要的朋友，而玩教具則是能夠幫助孩子成長的“好朋友”。幼兒在早期成長過程中對事物的來源、用途、功能、結(jié)構(gòu)等保持極大的興趣。通過對于