【正文】 育基本要求的第三部分為體育比賽。學員必須完成規(guī)定的科目并選擇兩種終身進行的運動項目。涉及的課題包括但并不僅限于人際關系、榮譽道德的培養(yǎng)、責任觀念、酗酒吸毒的間題、領導訓練等等。課程的內容包括軍事傳統(tǒng)、職業(yè)精神、戰(zhàn)術、軍事知識、軍事技術、道德規(guī)范、通信技術。學員在指揮崗位上鍛煉、參加訓練和各種儀式，并應達到軍人作風所包含的、美國軍校學員規(guī)定所要求的行為和紀律標準。三等學員完成學員野戰(zhàn)訓練)，二等以上學員要利用一個暑期到指揮崗位任職，利用另一個暑期到野戰(zhàn)部隊任職。職業(yè)培養(yǎng)的評估通過對軍事訓練的評估間接進行。畢業(yè)必須累積修滿文化科目學分(APS ) 。其中必修課31門，選修課9門。但除了這種規(guī)定的靈活性以外，基本要求不可改動。 、拼寫、標點符號都正確。 。 ，愿意及時做出關鍵性決策。 ，比較其利弊。 ，作為分析問題的輸人信息。 ，高標準完成任務。 ，檢查完成任務情況。 ，制訂現(xiàn)實標準。 培養(yǎng)下級 通過樹立榜樣，以及與下級當前和將來任務有關的訓練活動培養(yǎng)他們的能力和自信。 。 。 ，要監(jiān)督并保證均衡下達。能采取措施，監(jiān)督委派任務或項目的完成情況。 。 。合格的學員應該是: ，選擇時機把權力委派給下級。 ，掌握知識要求，完成職責。 。 組織能力 能為自己和他人制訂行動計劃，完成特定的目標，確定優(yōu)先次序，分配適當時間、人力和物力去完成任務。 。 ，為他人樹立榜樣。 。 。 。 關心他人 對他人的感情和需要表現(xiàn)出敏感和關心，懂得自己的行為對他人的影響，支持并公正對待他人(下級、同級和上級)。 ，并糾正他們的看法。 。 、爭取同級合作，實現(xiàn)學員活動目標。 ，幫助學員克服文化上遇到的困難。 、遵守條例、達到要求。 。 ，課余社會活動贏得尊敬。 。合格的學員應一該是: 、正式檢查和其他場合的標準。 。 預習布置的任務。 盡可能研究多種資料來源，形成觀念或制訂計劃。合格的學員應該是: 。不違反軍人的基本準則，能正面地反映在美國軍校及其畢業(yè)生身上等。在西點，單純地重復某種做法并不足以表示其是一項傳統(tǒng)。領導者要為他們的下級樹立榜樣，并通過自己的模范作用來領導學員。學員每通過學員領導能力培養(yǎng)體制的一個階段，就要掌握相應的知識和技能，使自己能夠以優(yōu)秀的標準完成各項任務。造成這種矛盾的原因是學員可能要同時扮演幾個角色(例如朋友、隊友、排長等)。 學員可以對領導不當?shù)男袨樽龀龇磻?。學員培養(yǎng)時間為周一至周五的6:10分和11:35分，以及周六的6:10分。領導者不能以高于自身的標準來要求他的下屬。他們要幫助學員明確自己的發(fā)展目標。學員領導者負責使其指揮序列內的學員達到各級培養(yǎng)目標。但領導者的職責又不僅僅局限于他們的直接下屬，而是涵蓋了所有級別較低的學員。學員的級別會進一步使正在發(fā)展的下屬承擔起責任。 。 領導者在必要的時候可以懲罰下屬，但應保證懲罰能得以迅速實施，懲罰的方式與程度應與下屬的錯誤相當，應對事不對人，懲罰的目的是使下屬以后不再犯類似的錯誤。 領導者不應以下屬為代價來享受特權和舒適，在必要的時候要和下屬共度難關。 領導者應在開放的雙向交流過程中采取主動。 領導者應明確自己對下屬的期待，要知道嚴格而合理的標準是對下屬有信心的表現(xiàn)。這些準則是由美國軍隊中優(yōu)秀的領導者在實踐中得出的，可以使西點軍校的每一個畢業(yè)學員做好領導美國士兵的充分準備?？偟恼f來，領導者應起到兩方面作用:完成任務，照顧好下屬。領導和教官要在達到所有這些任務要求的標準的前提下，再保證學員也能達到同樣的要求，而不是奉行雙重標準。為自己的行為承擔全部責任。要有在個人或團體面前進行有效的自我表達(包括口頭表達和書面表達)的能力。要善于培養(yǎng)下屬的能力和自信，培養(yǎng)手段包括以身作則以及開展和下屬當前或今后的職責有關的訓練和培養(yǎng)活動。 。明確首要任務，恰當?shù)胤峙鋾r間、資源和人員。要考慮到他們的感受和需要，并斟酌自己的行為可能給他人造成的影響。 。要以實際行動支持集體或組織的目標。以實際行動保證自己、下級和他人為高質量地完成任務而付出堅持不懈的努力。這些培養(yǎng)方向上的素質要求適用于學員在所有三個培養(yǎng)項目(文化、軍事、體育)中的活動。 —幫助培養(yǎng)領導者所必需的道德品質。 體育科目目標 —傳授健康的軍人生活知識。 軍事科目目標 —對每個學員都進行廣泛的基礎軍事教育和訓練，目的是給每個學員傳授單兵和分隊的領導技能、有選擇的專業(yè)知識和科目、軍事技能，并對學員進行相應的培訓。 —掌握關于人類自身的知識。 —打下良好的數(shù)學和物理學基礎。聘用和培養(yǎng)高水平的文職教員，這有助于學術水平的提高和教員隊伍的文化多樣性。 領導哲學—通過不間斷的指導、樹立榜樣和評估學員在領導崗位上以及承擔不斷增加的責任時的表現(xiàn)來強調正面的領導、對個人的尊重和平等的機會。激勵學員在智力上的好奇心。 骨干培養(yǎng)的協(xié)調—確立優(yōu)先科目，協(xié)調為達到西點培養(yǎng)目標而設立的各種文化科目、軍事科目、體育科目之間的關系，合理安排綜合的骨干培養(yǎng)程序 持續(xù)評估—定期回顧培養(yǎng)目標，系統(tǒng)評估培訓成果，將成果評估融入決策過程之中，以此促使學員進行不間斷的自學。 領導能力—鼓勵畢業(yè)學員承擔領導責任，使學員準備好迎接軍隊領導崗位的挑戰(zhàn)，使學員在壓力下以及在各種工作崗位上都有進行清晰思維、明智決策和堅決行動的能力。西點軍校培養(yǎng)目標 畢業(yè)目標、人校目標和分業(yè)目標涉及西點所有的培養(yǎng)項目。西點的這種環(huán)境有以下重要特點:行為榜樣的存在。因為西點教育訓練的首要目標是促進個人的發(fā)展，所以團隊表現(xiàn)本身并不足以達到學校或科目要求的目標。對團體或軍隊單位中學員表現(xiàn)的評估包括以下幾個方面:隊列，校內體育，體格測試平均分，文化科目等級平均分和內務等級。那些達不到標準的學員將在特定項目或培養(yǎng)領域內受到特別的關注。 與領導者培養(yǎng)有關的信息主要通過各科目的主任評估學員在各自主管方面的表現(xiàn)(文化、軍事、體育)來獲得。這種轉向只有在領導明確以及這種價值觀和態(tài)度得以強化時才會出現(xiàn)。這一過程共分為五個相連的步驟:學習、練習、評估、反饋和彌補(附加訓練)。通過這樣一個綜合的過程，學員培養(yǎng)出或取得了價值觀、人生觀、信仰、知識以及技能，而所有這些都將使他們具備領導才能并進行有效的領導。在這些階段中，學員級別的提升反映出對學員在成熟度、責任感、自律性和發(fā)展水平等方面的期望值不斷提高，反映出學員對自身行為以及下屬發(fā)展所承擔的責任逐漸增加。培養(yǎng)基本的軍事素質，如強烈的責任感，在巨大的壓力下完成任務的能力，個人服從更高目標的精神，自律精神，以及服從上級的意識。增強學員的自尊、成熟和職業(yè)精神。其中一類被稱為基本活動，另一類則被稱為個人深層次發(fā)展活動(IAD )。人學后，在強調倫理道德培養(yǎng)的同時，開始從三個彼此獨立但又相互交叉、相輔相成的培養(yǎng)方向來對學員進行教育和評估:智力、軍事和體育。 西點軍校的全部培養(yǎng)計劃都服務于培養(yǎng)“領導者”的各項目標。二、學員領導能力培養(yǎng)框架 西點軍校的宗旨就是為國家輸送能夠服務于國防的品質優(yōu)秀的領導者。表現(xiàn)優(yōu)秀和表現(xiàn)較差的學員，可以在一段時間內升入上一等或降至下一等。西點軍校把開發(fā)學員領導能力、為陸軍輸送優(yōu)秀的領導者，作為教職員工的一項共同責任，也是學員各級管理機構的主要任務。為了保持指揮系統(tǒng)的穩(wěn)定性，由學員擔任的旅、團級主官任期一年，可以連任。為了營造培養(yǎng)學員領導能力的良好環(huán)境，西點軍校學員旅、團、營、連的各級主要領導崗位均實行“雙軌制”，同時任命專職軍官和高年級學員共同擔任，把學員旅的指揮責任交給軍官和學員一起完成。對學員掌握12種領導能力的綜合表現(xiàn)，西點軍校還實行強制性排序的辦法，由學員直接領導和戰(zhàn)術軍官按照A,B,C三個檔次，對全體學員進行排序，并公布于眾，以識別學員之間領導能力的差距，鼓勵先進，推動后進。為了便于組織實施和評估，西點軍校把領導能力分解為職業(yè)動機、軍人舉止、團隊精神、影響他人、關心他人、職業(yè)道德、組織能力、委派能力、監(jiān)督能力、培養(yǎng)下級、決策能力、表達能力等12種能力，并且規(guī)定了每種能力分等級(優(yōu)秀和達標)的標準?！边@種素質要求可以概括為:“學者型的智力水平，戰(zhàn)斗員和指揮員的軍事素養(yǎng)，運動員的身體素質，優(yōu)秀軍官正直的品格”。 一、學員領導能力培養(yǎng)的基本情況 我們樸素地認為，領導者所具備的領導能力是一種先天的無形的素質，且通過自身的努力在多重經歷中不斷完善，卻忽略了領導能力的有形性和可塑性。其培養(yǎng)的人才在陸軍初級軍官中占的比例很小，僅為16%18 %，但以其強大的競爭力和生命力，在中級和高級軍事職務中卻占了60%以上的較大比例。西點軍校學員領導能力培養(yǎng)體制 西點軍校是美國陸軍唯一一所通過招收高中畢業(yè)生、進行大學本科學歷教育培養(yǎng)生長軍官的院校，是美國陸軍軍官的搖籃?！? 200多年來，西點軍校不辱使命，真正實現(xiàn)了為美國陸軍培養(yǎng)精英的目標。西點人中流傳著一句引以為驕傲和自豪話:“我們所學習的美國和美軍的歷史，是由我們西點人自己創(chuàng)造的!” 西點軍校之所以在領導人才培養(yǎng)方面取得了如此大的成績，完全得益于其成功的領導能力培養(yǎng)體制。西點軍校對“領導者”和“領導能力”有科學的概括和區(qū)分，他們認為，“領導者”是對學員素質的全面要求，“最理想的領導者應該具備強烈的道德感、寬廣的知識面，高超的業(yè)務能力的適應作戰(zhàn)指揮的良好身體素質。因此“領導能力的培養(yǎng)”所涵蓋的范圍要比“領導者的培養(yǎng)”的范圍小，它專指學員培養(yǎng)自己以影響他人完成組織目標的能力的過程。在這個培養(yǎng)過程中，以培養(yǎng)學員領導能力為主要內容的學員之間、學員與軍官之間的談心咨詢活動，起到了掌握培養(yǎng)情況、反饋培養(yǎng)信息、提高培養(yǎng)質量的關鍵作用。4000名學員編成一個學員旅集中統(tǒng)一管理，學員旅下轄4個學員團，每團編制3個營，每營3個連(隊)，每連(隊)學員110名左右。專職軍官一般由戰(zhàn)術系派出，同時擔任連隊戰(zhàn)術訓練教官。在不擔任領導職務期間，高等級學員也有權力和責任促進低等級學員領導能力開發(fā)制度和紀律制度的實施。在全程評估中，他們把學員按年級高低和領導能力培養(yǎng)中的表現(xiàn)分為四個等級，一般情況下，四年級學員為一等學員，三年級學員為二等學員，二二年級學員為三等學員，一年級學員為四等學員。上課和訓練時，學員再根據(jù)不同課程和內容，走進不同的課堂和訓練場。從大有可為的新學員轉變成睿智的新領導者是一個復雜而又艱苦的過程，而為這個過程中導航的是簡潔而偉大的校訓:責任、榮譽、國家。 在錄取新生時，西點軍校尤其重視考生在中學班級里的成績排名和擔任班長、運動隊長以及樂隊指揮等“領導職務”的經歷，以利于培養(yǎng)學員的領導能力。其中每個項目的各項活動又可分為兩大類。通過開發(fā)每一個西點學員的潛力使學員完成從普通公民到軍校學員再到現(xiàn)役軍官的轉變。團隊精神和集體榮譽感。學年/階段 時間段學員 軍銜一年級：學員基礎訓練 第一年夏季訓練 新學員四等學員文化科目 第一、第二學期學員 列兵二年級：學員野戰(zhàn)訓練 第二年夏季訓練 學員一等兵三等學員文化科目 第三、第四學期學員 下士三年級：學員領導能力訓練 第三年夏季訓練學員 中士二等學員文化科目 第五、第六學期學員 下士四年級：部隊領導訓練 第四年夏季訓練學員 中士/中尉/上尉一等學員文化科目 第七、第八學期學員 中尉/上尉 可見，從大有可為的新學員轉變?yōu)橛泄膭有缘念I導者是一個不斷發(fā)展的過程。特別是學員在堅定從軍決心的同時，還要努力把自己培養(yǎng)成為學者、士兵和運動員。