求比一個數(shù)的幾倍多(少)幾的數(shù)-全文預(yù)覽
【正文】 些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生找出與問題相關(guān)的數(shù)學(xué)信息：三年級轉(zhuǎn)呼啦圈的人數(shù)比一年級的3倍少2人。（五）回顧反思，建立模型師：想一想，剛才在解決“二年級轉(zhuǎn)呼啦圈的有多少人”這個問題時，我們經(jīng)歷了怎樣一個過程？預(yù)設(shè)：畫線段圖整理信息分析數(shù)量關(guān)系列式解答小結(jié)：這是我們解決這種問題的一般思路和基本策略。預(yù)設(shè)：方法一：自上而下讀圖，從條件入手，用綜合法分析數(shù)量關(guān)系：“一年級的2倍能求出來嗎？”“多5人呢？”方法二：自下而上讀圖，從問題入手，用分析法分析數(shù)量關(guān)系：“要求二年級轉(zhuǎn)呼啦圈的有多少人，需要知道哪兩條信息？”“先求什么？”然后學(xué)生內(nèi)化分析過程，用自己的話嘗試說說解題思路：先求：一年級人數(shù)的2倍是多少。教師運用課件演示：先畫一條線段表示一年級的人數(shù)，并在線段上標(biāo)出人數(shù)，再畫一條線段表示二年級的人數(shù)，并在線段上標(biāo)出一、二年級人數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。重點交流第二種，引導(dǎo)學(xué)生交流以下問題：如：線段的長短比例、上下位置、條件和問題的標(biāo)注方式……師追問：為什么把表示一年級的線段放在上面？怎樣確定二年級的線段長度的？……師：比較這兩種畫圖分析問題的方法，你覺得哪種簡便？引導(dǎo)學(xué)生通過比較總結(jié)出：畫線段圖是分析問題的好方法。學(xué)生獨立畫線段圖解題，教師巡視，搜集相關(guān)的教學(xué)素材。師：二年級的人數(shù)可以分為哪兩部分？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“比一年級的2倍多5人”這句話，可以分為兩部分，一部分是一年級的2倍一樣多，一部分是再多出的5人?！驹O(shè)計意圖】利用學(xué)生感興趣的大課間呼啦圈表演的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生分類搜集整理信息、提出有價值的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?？?，他們正在干什么？（課件出示情境圖，見圖1）這是一、二、三年級表演的場景，瞧，他們表演的可真起勁?。ǘ┦崂硇畔?，提出問題師：仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？預(yù)設(shè)1：一年級轉(zhuǎn)呼啦圈的有1
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