七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元6最后一課習(xí)題課件新人教版-全文預(yù)覽
【正文】 成為我終生的記憶 。 張校長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)立世全靠堅(jiān)強(qiáng)的愛(ài)國(guó)精神 ， 他就是校歌里 “ 巍巍我南開(kāi)精神 ”的化身 。 數(shù)年間 ， 天津的南開(kāi)中學(xué)和南開(kāi)大學(xué)通過(guò)游行呼吁自強(qiáng) ， 號(hào)召愛(ài)國(guó)抗日 。 (二 )(金華中考 ) 中國(guó)不亡 ， 有我！ 齊邦媛 抗戰(zhàn)爆發(fā)后 ， 整整一年間 ， 我家隨著流亡學(xué)生顛沛流離半個(gè)中國(guó) ， 從南京來(lái)到重慶 。 因?yàn)椤拔摇斌w會(huì)到了韓麥爾先生崇高的精神和偉大的人格。 (一 ) 閱讀課文 “ 忽然教堂的鐘敲了十二下 ” 至結(jié)尾部分 ， 回答問(wèn)題 。 B． 本文描寫(xiě)的故事發(fā)生在普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期 ， 在內(nèi)容上著重寫(xiě)了韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)和祖國(guó)語(yǔ)言的深深的愛(ài) 。 C． 亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民 ， 只要牢牢記住他們的語(yǔ)言 ， 就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙 。 (1)他轉(zhuǎn)身朝著黑板 ， 拿起一支粉筆 ， 使出全身的力量 ， 寫(xiě)了幾個(gè)大字：“ 法蘭西萬(wàn)歲 ！ ” ( ) (2)韓麥爾先生見(jiàn)了我 ， 很溫和地說(shuō)： “ 快坐好 ， 小弗郎士 ， 我們就要開(kāi)始上課 ， 不等你了 。o 隸 婉 祈禱 懊 郝 2． 選詞填空 。 ch233。 踱．步 ( ) 懲．罰 ( ) 詫?zhuān)?( ) 喧．鬧 ( ) 氣 氛．( ) 字 帖．( ) 鑰．匙 ( ) 奴 l236。 但通過(guò)書(shū)面交流 ， 則不存在障礙 。 一是古今一致性比較強(qiáng) 。 2． 漢字的特點(diǎn) (1)形 、 音 、 義一體 。 從橫向看 ， 教室是一個(gè)總起故事各條人物線索的總樞紐 ， 小弗郎士 、 韓麥爾先生 、 小鎮(zhèn)上的居民們 ， 都在同一時(shí)間匯聚到了同一個(gè)地點(diǎn) ， 一個(gè)巨大的民族悲劇就在一間小小的教室里完完全全地展現(xiàn)出來(lái)了 。 作者選擇小弗郎士這樣一個(gè)平時(shí)不愛(ài)學(xué)法語(yǔ)的調(diào)皮男孩的內(nèi)心感受來(lái)反映整個(gè)民族的沉痛感受 ， 這種寫(xiě)法 ， 更能產(chǎn)生震撼人心的效果 。 生：韓麥爾先生嚴(yán)厲而和藹 ， 熱愛(ài)法語(yǔ) ， 熱愛(ài)祖國(guó) ， 是一個(gè)恪盡職守的愛(ài)國(guó)志士 。 侵略者強(qiáng)迫當(dāng)?shù)貙W(xué)校改教德語(yǔ) 。6 最后一課 ◆ 寫(xiě)作背景 本文是根據(jù)幾種版本的譯文改寫(xiě)的 。 普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入 ，占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯 、 洛林等地 。 ◆ 結(jié)構(gòu)圖解 ◆ 重點(diǎn)突破 師：結(jié)合文章內(nèi)容 ， 概括韓麥爾先生和小弗郎士的形象 。 作者通過(guò)他的行蹤將普魯士兵的操練 、 鎮(zhèn)公所的布告牌和小鎮(zhèn)里的學(xué)校等幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)而又彼此分離的場(chǎng)面串聯(lián)起來(lái)； ② 小弗郎士在文中起到了深化小說(shuō)主題的作用 。 小弗郎士的行蹤 ， 串起了故事的起因和結(jié)果 。 ◆ 傳統(tǒng)文化 關(guān)于漢字 1． 漢字的演變 從比較完整地記錄語(yǔ)言的甲骨文字算起 ， 漢字形體的演變大體上經(jīng)歷了六個(gè)階段：甲骨文 、 金文 、 篆文 、 隸書(shū) 、 楷書(shū) 、 草書(shū) 。 (2)超時(shí)空性 。 口頭上 ， 人們?nèi)绻梅窖越徽?， 有時(shí)互相聽(tīng)不懂 。 1 ． 給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。 o( ) 悔 hǎo ( ) 叟 du243。 y224。 3． 指出下列各句所使用的描寫(xiě)方法 。 B． 可是那一天 ， 一切偏安安靜靜的 ， 跟星期日的早晨一樣 。 5． 下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是 ( ) A． 本文的作者是都德 ， 體裁是小說(shuō) 。 C 【 解析 】 本文以小弗郎士的見(jiàn)聞和感受為線索來(lái)展開(kāi)情節(jié) ， 小弗郎士還起到了深化小說(shuō)主題的作用 ， 因此他和韓麥爾先生都是小說(shuō)的主人公 。 8． 韓麥爾先生 “ 使出全身的力量 ， 寫(xiě)了幾個(gè)大字： ‘ 法蘭西萬(wàn)歲 ！ ’”
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