種群的數(shù)量變化說課-全文預(yù)覽
【正文】 00 3200 6400 12800 25600 分析公式和曲線的優(yōu)缺點(diǎn) 提出思考問題：利用公式計(jì)算出來的數(shù)據(jù)是對細(xì)菌種群數(shù)量的變化建立了一種數(shù)學(xué)模型，而模型是否正確？必須要對模型進(jìn)行驗(yàn)證。 如何引導(dǎo)？ 讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的核心問題 教師引導(dǎo)學(xué)生的核心任務(wù) 體驗(yàn)建立數(shù)學(xué)模型的過程 一、構(gòu)建種群增長模型 本環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生第一次體驗(yàn)數(shù)學(xué)建模的過程，因此需要教師在教學(xué)過程中不斷的為學(xué)生穿針引線、鋪路搭橋，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的障礙。 教學(xué)目標(biāo) 1. 說明建構(gòu)種群增長模型的方法 2. 用數(shù)學(xué)模型解釋種群數(shù)量的變化 3. 關(guān)注人類活動對種群數(shù)量變化的影響 教學(xué)重、難點(diǎn) 建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型 學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) 1. 種群不同于個(gè)體具有哪些特征？ 2. 研究出生率和死亡率、遷入率和遷出率有什么意義？ 3. 研究年齡組成和性別比例有什么意義？ 營造環(huán)境、導(dǎo)入新課 本環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興趣，并思考如何解決問題。 第二：如果只是針對“研究細(xì)菌的數(shù)量變化”進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的教學(xué)，以后的種群增長的 J型和 S型曲線以及種群數(shù)量的波動和下降就生物知識講生物知識的話，數(shù)學(xué)建模的過程會是單薄而枯燥的了。 2. 如何對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的培養(yǎng)，本節(jié)課教材中給我們的教學(xué)事例 —— 細(xì)菌的數(shù)量變化規(guī)律是很簡單的，高中生很容易計(jì)算得出細(xì)菌數(shù)量變化的數(shù)學(xué)公式。這也是新舊教材在這一節(jié)的一個(gè)非常大的變化。 教材分析 學(xué)生已經(jīng)知道了種群特征的核心是種群密度，而且也知道了哪些因素會影響到種群密度。并且在新課改考綱的理解能力要求中提出“用數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容”，在實(shí)驗(yàn)與探究能力要求中提出“具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法”。 “ 領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用”。 通過對建立數(shù)學(xué)模型的體驗(yàn)過程，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù) 的討論，使學(xué)生將生物學(xué)的學(xué)習(xí)與環(huán)境保
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