【正文】 的其他事物也可以用渲染的手法來(lái)描寫(xiě)。渲染烘托，渲染，是指作者通過(guò)對(duì)人物的外形、行為、心理、語(yǔ)言或事件、環(huán)境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫(xiě)，突出人或事物的本質(zhì)特點(diǎn)，用以加深主題的一種表現(xiàn)手法。虛實(shí)結(jié)合，可以抓住重點(diǎn)，突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明的刻畫(huà)人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點(diǎn)，更集中地揭示題旨。襯托，是指不直接地對(duì)主要的人物或事物進(jìn)行描寫(xiě)，而是對(duì)其背景、與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象寫(xiě)法除了利用反差對(duì)比使主要形象更加鮮明外，還會(huì)使文章曲折含蓄，獨(dú)具風(fēng)格?！　答]首尾呼應(yīng)，末段是首段的延伸和升華；感情真摯，集中抒發(fā)作者對(duì)冰心的崇敬之情；以詩(shī)意的語(yǔ)言高度概括了冰心對(duì)后代的影響和作用。（二）結(jié)構(gòu)安排1 布局謀篇的技巧：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過(guò)度鋪墊、設(shè)置線索；結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。11引用：插入史實(shí)一般是為了反思?xì)v史，以古證今或借古諷今；插入某一事件一般是為了引出下文的議論或抒情，所以在結(jié)構(gòu)上往往具有承上啟下的過(guò)渡作用，同時(shí)還在內(nèi)容上具有深化或啟迪作用，一般表示對(duì)生命、生活或事業(yè)的積極而深入的思考；引用詩(shī)文格言屬于引證法，一般具有論證觀點(diǎn)、闡明事理的作用，豐富文章的內(nèi)涵,，增加文采等作用。：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。本環(huán)節(jié)的訓(xùn)練以整理思路和記憶為主。 抓遣詞造句中的褒貶、景物描寫(xiě)的色彩、對(duì)比烘托的目的等等 ，從字里行間體會(huì)作者所想要表達(dá)的主旨。3概括文章主旨（1） 根據(jù)文意，簡(jiǎn)要概括從巴赫到莫扎特到貝多芬在音樂(lè)創(chuàng)作上的發(fā)展變化。莫扎特的樂(lè)章又是樂(lè)式設(shè)計(jì)的杰作。 例音樂(lè)的作用并不止于創(chuàng)造悅耳的樂(lè)式，它還能表達(dá)感情。（1）（1）詞性 、詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)、句子結(jié)構(gòu)、句群結(jié)構(gòu)的分析訓(xùn)練（2）段落分析：，首先抓住中心句，明確它與其它句之間的關(guān)系是并列還是承接、總分或分總。所以本環(huán)節(jié)可以被稱為“讀出結(jié)構(gòu)讀懂主旨”，本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容為講透分段歸納段意概括中心思想的方法，并進(jìn)行訓(xùn)練。”所以高考現(xiàn)代文閱讀在命題方面并非漫天要價(jià)、不著邊際，而是有一套命題思路的，命題基本上未超出理解分析的范疇，定位仍然在一個(gè)“懂”上，考的是帶有一點(diǎn)鑒賞意味的理解?？赏窃阶鲈讲?。試探高考現(xiàn)代文閱讀主觀題應(yīng)試能力的培養(yǎng)用排比說(shuō)理，可以把論點(diǎn)闡明得嚴(yán)密、透徹，用排比抒情可以把感情抒發(fā)得淋漓盡致，用排比敘事可以把事情敘述得井然有序，用排比寫(xiě)人可以把人物刻畫(huà)得細(xì)致深刻。 　　 　　《創(chuàng)造宣言》第24題F項(xiàng)為判斷正誤題，“作者善于用排比的手法來(lái)增強(qiáng)文章的氣勢(shì)、說(shuō)理效果和感染力。”第(2)問(wèn)便是“層層鋪開(kāi)，逐步擴(kuò)大”；其次就要分析“表達(dá)效果”，第(1)問(wèn)暗含的意思是“強(qiáng)調(diào)時(shí)間的飛逝”，或“強(qiáng)調(diào)時(shí)間過(guò)得太快”。 　　 　　《報(bào)秋》第29題：“作者在第一自然段和最后一個(gè)自然段中，分別使用了6個(gè)‘便’字和5個(gè)‘領(lǐng)取’，這樣寫(xiě)在表達(dá)上有什么好處？(1)反復(fù)使用‘便’字的好處是。而“玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長(zhǎng)”。第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”，原因是這句話承接“人們發(fā)現(xiàn)”而來(lái)，陳述的對(duì)象不再是作者，而是“人們”，寫(xiě)的自然是“人們”的感受，因此改用第三人稱“它”。如果不考慮散文有關(guān)人稱及表達(dá)作用的基本知識(shí)，恐怕就難以作出正確的回答?？疾榈氖菍?duì)比喻句的理解?！@里所用的幾個(gè)比喻分別比喻什么？”初步分析，可以擬出這樣幾個(gè)比喻：刀法、萬(wàn)象、萬(wàn)象同毀、萬(wàn)龍點(diǎn)睛。因此，掌握常用的表現(xiàn)手法和修辭手法，明確它們的修辭作用，對(duì)理解和鑒賞文章很有幫助。問(wèn)題出自文章的第一段，答案卻主要出自文章的第六段，這就增加了解答21題的難度，要求考生通過(guò)快速閱讀，迅速清理文章的脈絡(luò)，迅速找出相關(guān)信息?！?　　《門(mén)》第21題：作者開(kāi)頭說(shuō)：“開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是人生中含意最深的動(dòng)作?！钡诙?wèn)綜合性很強(qiáng)，七個(gè)答案要點(diǎn)幾乎分散在全篇文章之中，只有吃透原文，在文章中找到根據(jù)，才能概括出“注意”的要點(diǎn)。解答此類試題，要吃透答案的內(nèi)容要點(diǎn)，吃準(zhǔn)表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)。”《長(zhǎng)城》第21題第二問(wèn)：“作者又是如何看待現(xiàn)實(shí)的長(zhǎng)城？”作者對(duì)長(zhǎng)城現(xiàn)實(shí)的看法，與四面八方億萬(wàn)游人的描寫(xiě)結(jié)合在一起，沒(méi)有獨(dú)立成段，回答較難一些。 　　當(dāng)然，有時(shí)找出的語(yǔ)句不一定能直接使用，或語(yǔ)句太長(zhǎng)，不合答題要求，或語(yǔ)句含有不合題意的其他信息，這就要根據(jù)題意對(duì)選出的有用的語(yǔ)言信息進(jìn)行加工改造，重新組合表述。閱讀題一般是從選文里有可能被學(xué)生忽略且又不一定真懂的地方抽出來(lái)編成各種形式的問(wèn)題，用來(lái)考查學(xué)生的理解能力。把握了全篇的主旨，理清了文章的脈絡(luò)，再解答后面的問(wèn)題，就如順風(fēng)行船，事半功倍。 　　《創(chuàng)造宣言》全文共有12個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分：一至四段為第一部分，提出中心論點(diǎn)和注意的問(wèn)題；四至十一段為第二部分，批駁五種“不能創(chuàng)造”的理由，得出結(jié)論；十二段為第三部分，發(fā)出獻(xiàn)身創(chuàng)造的號(hào)召。沒(méi)有逆向思維、多向思維，就很難突破思維定勢(shì)和新老八股。練語(yǔ)言，練技巧，出文采，上水平文采是從心里流出來(lái)的真誠(chéng)、自然、優(yōu)美、機(jī)智和幽默。信息材料的引用最好有準(zhǔn)確的時(shí)間、地點(diǎn)、人名、數(shù)據(jù)，使之更有說(shuō)服力。從科學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)四個(gè)方面多備點(diǎn)料，不求多，但求精。運(yùn)用成功的關(guān)鍵，則在于抓準(zhǔn)兩件事物的相似點(diǎn)，否則反而節(jié)外生枝了。人云亦云，老生常談，一覽無(wú)余，索然無(wú)味，那就是白開(kāi)水，就是“陳言”。為什么說(shuō)近墨者未必黑？外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。心里牢記這四桿尺子，就有了作文的高標(biāo)準(zhǔn)。但當(dāng)材料審讀感到困難時(shí)，如遇到詩(shī)歌類的材料，在讀不懂的情況下，干脆撇開(kāi)材料，就抓住話題來(lái)思考?；蜻@樣表述：這首詩(shī)采用了（表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）技法，寫(xiě)出了（意象）的（某某）特點(diǎn)，表現(xiàn)了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。答案必須有針對(duì)性、指向性，一定要問(wèn)什么，答什么，要什么，給什么，這一點(diǎn)非常重要，可謂重中之重）。 【第二步】到詩(shī)詞的后半部分去找詩(shī)的中心（作者要抒的情，要表達(dá)的志）。最后注意字跡工整，改卷老師看不清自然就不會(huì)給高分了。簡(jiǎn)答題能在原文中找到答案的盡量在原文中找，不要勉強(qiáng)用自己的話概括。最后，文章用“有什么花朵能比這樣的煙花更美麗呢？”收束全文，卒章顯志。炮火，是為進(jìn)攻，為征服，為反抗，為破環(huán)，為殺戮，是人間最可怕最慘烈的景象，是戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難和死亡的象征；焰火，是為慶祝，為團(tuán)圓，為展示和平的歡樂(lè)，為表現(xiàn)人間的繁華和喜悅。另外，哲理散文往往卒章顯志，或揭示哲理，或拓展境界，或啟發(fā)讀者思考而意在言外。從杜甫、李白等人描寫(xiě)泰山的詩(shī)文中，照出了他們不同的思想、才情、風(fēng)格和氣質(zhì)；從秦皇、漢武的封禪行為，照出了他們?nèi)烁窨浯蟮囊幻婧吞撊醯囊幻?；從作者再次登臨泰山，照出了他的偏激和最終安于微小和平常。從某個(gè)意義上說(shuō)，泰山是一面鏡子，照出每個(gè)人的價(jià)值。我承認(rèn)泰山很雄偉，盡管我和它整個(gè)不能水乳交融，打成一片?；羧ゲ〉膬鹤硬痪眉吹帽┎《馈h武帝要封禪，召集群臣討論封禪的制度。秦始皇上山，上了一半，遇到暴風(fēng)雨，嚇得退下來(lái)了。唐玄宗作《紀(jì)泰山銘》，文詞華縟而空洞無(wú)物?！沂菍?xiě)不了泰山的，因?yàn)樘┥教??！啾戎拢畎椎摹疤扉T(mén)一長(zhǎng)嘯，萬(wàn)里清風(fēng)來(lái)”，就有點(diǎn)灑狗血。表達(dá)方式有敘述、描寫(xiě)（人物、環(huán)境、景物場(chǎng)面、細(xì)節(jié)、白描等）、抒情、議論、說(shuō)明。4．品語(yǔ)言，悟句意，分析寫(xiě)作手法。”母親不以為然地說(shuō)：“是哪里生長(zhǎng)的人，就該喝哪里的水。蠶啊！那些終生歡快地舞蹈著的蠶僅僅只是為了給自己結(jié)一個(gè)遮蔽風(fēng)雨的繭子么！聯(lián)系全文，結(jié)尾的最后一句話揭示了文章的中心，贊美了蠶的結(jié)繭并不是它們生命的結(jié)束，而是生命的下一個(gè)輪回，是以另一種方式不斷地延續(xù)生命；而那些像蠶一樣的父老鄉(xiāng)親在完成自己的生命歷程時(shí)實(shí)際上也完成了自己生命的延續(xù)，他們的優(yōu)秀品質(zhì)會(huì)不斷傳續(xù)，人類發(fā)展的歷史也會(huì)因此而不斷延伸。如羅春會(huì)《舞蹈的蠶》：我以為蠶已經(jīng)死去，結(jié)過(guò)繭子的蠶因?yàn)榱俗栽斓膲災(zāi)箤⒆约郝裨崃?。外子說(shuō)礦泉水其實(shí)就是山泉，如果泡的是凍頂烏龍，那就更有味道了。如朱自清的《荷塘月色》。這里用“舞蹈”這樣一個(gè)美麗的詞語(yǔ)顯然不僅僅是用來(lái)表現(xiàn)蠶吃桑葉和做繭時(shí)身體的扭動(dòng)，而是賦予了作者的情感，指蠶為了實(shí)現(xiàn)生命的意義而奮斗終生的歡快勞動(dòng)，而標(biāo)題和結(jié)尾處的“舞蹈”更是升華為精神意義的“舞蹈”，體現(xiàn)了蠶實(shí)現(xiàn)生命意義的精神，描繪了蠶在生命歷程中奮斗的形象。靜靜的空氣里沙沙沙地咬噬桑葉的聲音是它們的舞曲?！蝗绱?。詞語(yǔ)在文章中不是孤立出現(xiàn)的，它要跟其他詞語(yǔ)組合成句才能表達(dá)意思。不同的文體有不同的結(jié)構(gòu)方式。有的文章在文段的開(kāi)頭或結(jié)尾處會(huì)有結(jié)構(gòu)大致一致的句子反復(fù)出現(xiàn)，這就是標(biāo)志性句子。人貴有自知之明，不要“小雞吃綠豆——強(qiáng)努”。我是生長(zhǎng)在水邊的人，一個(gè)平常的、平和的人。我十年間兩登泰山，可謂了不相干。當(dāng)然，有的文章連續(xù)用幾段來(lái)寫(xiě)一層意思，就不一定每段都有終結(jié)了。塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。薄薄的青霧浮起在荷塘里。⑴語(yǔ)段結(jié)構(gòu)分析。散文一般都有一條組織材料的線索，或?yàn)槿宋?，或?yàn)槭录?，或?yàn)槭挛铮〞r(shí)間、地點(diǎn)、道具），或?yàn)榍楦?。散文閱讀是高考試題中分量較重的一塊，賦分一般為21－23分，且一般均為主觀題。有何作用，回答文章中某一內(nèi)容的作用或好處可從三個(gè)方面考慮，一是內(nèi)容方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等；二是結(jié)構(gòu)方面的，如過(guò)渡、呼應(yīng)等；三是語(yǔ)言方面，如引人入勝、生動(dòng)活潑等。理論論據(jù)，包括名人名言、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、公式定律等?？忌诖痤}時(shí)，可答得具體些，如：空間順序(從上到下，從里到外等)，邏輯順序(先結(jié)果后原因，層層遞進(jìn)等)。感悟，多指發(fā)自內(nèi)心的感受、理解、領(lǐng)悟等。寫(xiě)作手法，考生要清楚，狹義的寫(xiě)作手法即“表達(dá)方式”，廣義的是指寫(xiě)文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法，先抑后揚(yáng)、象征、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、托物言志等。但并不是直接摘抄，有時(shí)以文章中的詞或句為基礎(chǔ)略作改寫(xiě)來(lái)作答，有時(shí)要求綜觀全文，從各段中提取相關(guān)信息加以整合。具有這些特點(diǎn)的語(yǔ)句在高考中歷來(lái)成為考查的重點(diǎn)。弄清題干中作者的話和命題者的話題目中出現(xiàn)作者的語(yǔ)句，一般是學(xué)生要理解和分析的對(duì)象，而命題者的話一般起到引導(dǎo)學(xué)生明確解答重點(diǎn)或者提供限制條件的作用。整合時(shí)一定要確保文通句順。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域，認(rèn)真揣摩上下文的文意，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確地把握住答案的有關(guān)信息，大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。這是答題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。牢記：欲速則不達(dá)。第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對(duì)文章的整體認(rèn)識(shí)，集中解決一個(gè)問(wèn)題——選文寫(xiě)的是什么？第二遍精讀，仔細(xì)閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對(duì)文章的主旨產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)。二要找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句。選校網(wǎng) 高考頻道 專業(yè)大全 歷年分?jǐn)?shù)線 上萬(wàn)張大學(xué)圖片 大學(xué)視頻 院校庫(kù)高中語(yǔ)文閱讀題型技巧點(diǎn)撥解答現(xiàn)代文閱讀題應(yīng)分三步走：第一步，縱觀全文，把握主旨一是理清文章的思路。往往行之有效。①不要急著去做題，在進(jìn)入題目之前，必須讀兩遍文章。作為托物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫(xiě)中總有一些議論和抒情的語(yǔ)句，閱讀時(shí)一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結(jié)尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在?，F(xiàn)代文閱讀的審題，就是要仔細(xì)分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關(guān)的各種信息。這樣我們就可以根據(jù)題干的提示，找出每一道題的出題點(diǎn)，鎖定答題區(qū)間，具體到段、句、詞。要站在命題人所“問(wèn)”的角度回答問(wèn)題，問(wèn)什么答什么，使所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理。題干的結(jié)構(gòu)，是表意的外在形式，暗示著語(yǔ)句含義由哪些方面構(gòu)成，分析結(jié)構(gòu)可以提示考生答題時(shí)如何組織好語(yǔ)言。有的含蓄委婉，有的生動(dòng)細(xì)膩，有的形象具體?，F(xiàn)代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達(dá)的信息，因此，要依照作者的思路來(lái)理解作品，多從原文中尋找答案。表達(dá)方式，常用的表達(dá)方式有記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明等。分析時(shí)，一般從修辭上進(jìn)行分析。說(shuō)明順序，時(shí)間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序。論證方式，立論和駁論。得體，文明禮貌，人性化。以上各“常用術(shù)語(yǔ)”，暗中考查學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，同時(shí)也是題目賦分點(diǎn)所在，考生理解清楚，可很好地根治“答非所問(wèn)”的弊病。1．找線索，理思路，明確文章主旨。分析文章結(jié)構(gòu)，就是根據(jù)散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析語(yǔ)段句與句之間的關(guān)系，找出中心句、過(guò)渡句、關(guān)鍵句，理解其含義，同時(shí)分析文章段與段之間的關(guān)系，從而把握住作者的思路，明確文章主旨。如：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，卻又像是畫(huà)在荷葉上。最后一句是終結(jié)，總說(shuō)塘中月色的印象。我對(duì)一切偉大的東西總有點(diǎn)格格不入。泰山是強(qiáng)者之山——我自以為這個(gè)提法很合適，我不是強(qiáng)者，不論是登山還是處世。以慣寫(xiě)小橋流水之筆而寫(xiě)高大雄奇之山，殆矣。分析全文層次，首先可抓標(biāo)志性句子或詞語(yǔ)。其次要抓文體。文章是由詞語(yǔ)和句子構(gòu)成的。如羅春會(huì)的散文《舞蹈的蠶》中“舞蹈”一詞不僅出現(xiàn)在文章的標(biāo)題中，文中還多次出現(xiàn)：我沒(méi)有見(jiàn)到蠶是怎樣吃掉一片片桑葉的……女兒告訴我蠶是這樣吃的，她仰起自己的頭在空中劃了個(gè)半弧，然后到胸前，并如此不斷地重復(fù)著相同的動(dòng)作?！Q永遠(yuǎn)相似的動(dòng)作就像是跳著一曲美妙的華爾茲?！鼈兣郎虾凶庸饣膬蓚€(gè)相鄰的盒壁上左右地?cái)[動(dòng)，至晚間，瞧見(jiàn)有了明晃晃的絲線緊緊地附在盒的兩壁上，而蠶的頭就在絲線之間上下左右地?cái)[動(dòng)，身子也跟著不停地?cái)[動(dòng)，一個(gè)透明的網(wǎng)已經(jīng)把蠶自己網(wǎng)在其間，此時(shí)的蠶又像一個(gè)嫻熟的舞蹈者認(rèn)真地跳一曲探戈。散文的開(kāi)頭是很講究的，甚至有的文章開(kāi)頭就是“文眼”。只有礦泉水，喝起來(lái)清清淡淡中略帶苦澀，倒似乎別有滋味。散文的結(jié)尾往往是卒章顯志。我以為蠶已歸去，原來(lái)，它們又以另一種方式不斷地延續(xù)著生命，以舞者的身姿繪出生命的軌跡，給不斷生命的人制造著身上的華衣。如《水是故鄉(xiāng)甜》第三段：……父親品著茶，常常說(shuō)：“龍井茶，一定要虎跑水來(lái)泡才