【正文】 ，化難為易、化繁為簡，變抽象為具體，把課本上的道理變成身邊正反事例，把零碎的知識(shí)串成線，聯(lián)成網(wǎng)，幫助學(xué)困生構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，課堂上教師要注意設(shè)置梯度問題和教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些面向?qū)W困生的內(nèi)容及問題，讓學(xué)困生也可以“跳起來摘桃子”，為學(xué)困生提供課堂參與的機(jī)會(huì)，讓課堂也成為學(xué)困生展示自己的舞臺(tái)，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以陪學(xué)生一起過生日、漫步談心、家訪，舉行體育活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)……從而建立起和諧的師生關(guān)系。 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。如有的教師以成績決定對(duì)學(xué)生的親疏冷熱，認(rèn)為學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差，就是品德不好，就什么都不行，只會(huì)影響別人，不能容忍學(xué)習(xí)上的失敗者，一副冰冷、勢利的面孔，甚至辱罵、歧視學(xué)生，使學(xué)困生走上對(duì)立對(duì)抗；有的老師以學(xué)習(xí)成績好壞來衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生將來肯定沒有出息，是廢品，瞧不起學(xué)生。 當(dāng)然，學(xué)困生是最需要教師關(guān)愛的人群。一般指那些在知識(shí)、技能、品德、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面存在偏差，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的基本要求，必須經(jīng)過有針對(duì)性的教育幫扶對(duì)策才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生。學(xué)困生的問題，是教師們無法回避的普遍性問題。于是，與父親溝通交流、想辦法尋找政府的幫助、尋求社會(huì)的幫助、尋求學(xué)校的幫助等答案開始出現(xiàn)。 生：打110報(bào)警。此外，我們也可借助信息技術(shù)的自身特性，創(chuàng)設(shè)新異情境，可以是模擬的，也可以是真實(shí)的，讓學(xué)生置身其中，迫使他們打破過去經(jīng)驗(yàn)的心智模式，突破習(xí)慣和過往的經(jīng)歷，幫助他們處理新遇到的問題，激發(fā)內(nèi)在的道德踐行能力。 情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐是最重要的道德學(xué)習(xí)方式?！盵3]互動(dòng)性的提高，自然能提高學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、交流合作的意識(shí)。先讓學(xué)生回答問題，如“通過視頻學(xué)習(xí)，同學(xué)們收獲了哪些知識(shí)？有什么心得？”“通過視頻學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有哪些困惑？產(chǎn)生了什么疑問？”然后，讓學(xué)生演示自己制作的PPT，介紹其他國家、民族的風(fēng)土人情。通過故事講解，交往禮儀ABC，引導(dǎo)學(xué)生掌握與外國人友好交往應(yīng)該注意的事項(xiàng)，促進(jìn)友好交往。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督，在課前提供適當(dāng)輔導(dǎo)；課堂上則注意為他們提供機(jī)會(huì)和條件體驗(yàn)成功，如將優(yōu)先話語權(quán)交給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，然后再讓其他學(xué)生補(bǔ)充完善，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性。 之后，教師在課前對(duì)學(xué)生完成的自主作業(yè)進(jìn)行批改，了解學(xué)生對(duì)問題的掌握情況。內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解和梳理，自主任務(wù)單的設(shè)置，歷年中考經(jīng)典例題的講解等。實(shí)現(xiàn)資源的分層分類，關(guān)鍵在于教師要研究學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在對(duì)班級(jí)學(xué)生如何看待思想品德課程中使用各種媒體的調(diào)查中，有75%選擇根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)使用，%選擇越簡單越好，%選擇越多越好。同時(shí)，教師根據(jù)課前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析，選擇相關(guān)學(xué)習(xí)小組交流，然后派代表發(fā)言。教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行分析、歸納、整理，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題。布置學(xué)生在課前觀看微視頻。”[2]我們在已有研究的基礎(chǔ)上，將思想品德課教學(xué)中常用的微視頻引入翻轉(zhuǎn)課堂，形成了“微視頻+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式（見下圖）： 第一步：教師提供學(xué)習(xí)資源。 薩爾曼 作者：姜小翠 第2篇：信息化時(shí)代思想品德課教學(xué)的適應(yīng)與超越 “你最好開始游泳，否則你會(huì)像石頭一樣沉沒，因?yàn)闀r(shí)代正在變遷。同時(shí)，教育主管部門需加強(qiáng)教育信息化錄入系統(tǒng)建設(shè)，以建立自有的數(shù)據(jù)體系，為更準(zhǔn)確、科學(xué)、個(gè)性化的教育提供龐大的數(shù)據(jù)支撐。通過這樣的數(shù)據(jù)分析，教師可以直觀地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，以便更有針對(duì)性地監(jiān)控與輔導(dǎo)教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。由于監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)以大數(shù)據(jù)為背景，可獲得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)材料的平均瀏覽速度或某道題的解題時(shí)間。學(xué)生通過自主探究和在線交流，不斷澄清對(duì)三者的理解和把握。 教師可以整合學(xué)生的微課學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)行為記錄，獲取和分析學(xué)生的在線解答結(jié)果，從中鑒別學(xué)生思考和解決同類問題的不同層次和類別。大數(shù)據(jù)有“4V”特點(diǎn)：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（價(jià)值）。 與傳統(tǒng)課堂相比，微課設(shè)計(jì)必須更加注重圖片、視頻、案例等素材資源的合理使用。如：①你為什么這樣講？②有哪些證據(jù)證明你的觀點(diǎn)？③你能換一種說法嗎？請舉例。學(xué)生可以多媒體的方式提交交流報(bào)告和作業(yè)，如在線口頭回答、文字報(bào)告、視頻等，通過在線互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流與討論。在微課設(shè)計(jì)中，我們非常重視指導(dǎo)語、學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)歸納、題目分析、筆記區(qū)、旁批區(qū)等的設(shè)計(jì)，以時(shí)時(shí)提醒學(xué)生聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得明確的學(xué)習(xí)指引，更好地享受學(xué)習(xí)過程。這樣的微課設(shè)計(jì)從學(xué)生的日常生活出發(fā)，用真實(shí)的法治案例創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的體驗(yàn)情境，引領(lǐng)學(xué)生從身邊的生活走向廣闊的社會(huì)生活，真正走進(jìn)生活中的法律。 此外，在每部分內(nèi)容的講解后，微課視頻一般需要及時(shí)呈現(xiàn)知識(shí)的歸納。因此，對(duì)于這一內(nèi)容，我們將微課學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為：；；，說明體現(xiàn)法律的哪一特征。因此，學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)上必須比傳統(tǒng)課堂更加生動(dòng)，力求讓學(xué)生在十分鐘左右的微課學(xué)習(xí)中做到高效、專注。[1]它要求教師在5—10分鐘內(nèi)，將一個(gè)完整的知識(shí)講解清楚，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題式應(yīng)用“小環(huán)境”。黨員必須在行動(dòng)上服從，決不允許公開發(fā)表同中央的決定相反的言論，決不允許散布同黨的路線方針政策相反的意見，決不允許制造、傳播政治謠言，決不允許有令不行，有禁不止，搞“上有政策，下有對(duì)策”。全體黨員干部都要嚴(yán)格遵守黨的政治紀(jì)律和組織紀(jì)律。一是作為領(lǐng)導(dǎo)干部一定要樹立正確的權(quán)力觀和科學(xué)的發(fā)展觀，權(quán)力必須為職工群眾謀利益，絕不能為個(gè)人或少數(shù)人謀取私利。三是帶頭遵守黨的政治紀(jì)律。講政治紀(jì)律，就是要堅(jiān)持黨的基本理論、基本路線不動(dòng)搖，在政治上同黨中央保持一致，保證中央的政令暢通。微課是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。 一、注重學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)，凸顯“學(xué)生學(xué)習(xí)” 翻轉(zhuǎn)課堂模式下的微課學(xué)習(xí)是學(xué)生通過觀看視頻展開的自主學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，而非教師的教。例如，“法律的三大特征”是“走近法律”一課學(xué)習(xí)的概念基礎(chǔ)。對(duì)于“法律三大特征”之“法律由國家制定或認(rèn)可”這一知識(shí)，微課從“打人者張某因涉嫌尋釁滋事已被警方刑事拘留”這一事實(shí)，引出學(xué)生感興趣的話題：什么是“尋釁滋事罪”？這一罪名由誰規(guī)定？誰有權(quán)修改？由此引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，知道“全國人民代表大會(huì)及其常委會(huì)是我國的國家立法機(jī)關(guān)，行使國家立法權(quán)”，這體現(xiàn)了“法律由國家制定或認(rèn)可”這一特征。在講解的最后，本次微課還設(shè)計(jì)了思維導(dǎo)圖，直觀地呈現(xiàn)知識(shí)的邏輯聯(lián)系。與傳統(tǒng)課堂相比，微課學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加明確而具體的指導(dǎo)。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，在線微課也具備了交流功能，其呈現(xiàn)形式更為多樣。 在微課交流環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我們可以更多地呈現(xiàn)一些能夠啟發(fā)學(xué)生思維的討論問題。同時(shí)，學(xué)生可反復(fù)研究他人的學(xué)習(xí)成果，從中獲得感悟和提升，并且可以不斷提出質(zhì)疑，加深思考，對(duì)問題的探究更加深入而全面。 三、實(shí)施在線評(píng)價(jià)與監(jiān)督，提升個(gè)性化指導(dǎo) 大數(shù)據(jù)是指不用隨機(jī)抽樣調(diào)查的捷徑，而采用所有數(shù)據(jù)的方法。借助微課學(xué)習(xí)，思想品德課教師可以采用具有數(shù)據(jù)分析功能的軟件，利用大數(shù)據(jù)的信息