【正文】 學(xué)生在敘述故事時不是原文照抄，內(nèi)容要適度，文字要與主篇接近。如果與《每天誕生一次》接，可以接到撲向嶄新的太陽那句之后，也可以接到篇末。想想戰(zhàn)爭年代的那些人們吧！我們有什么理由去摧殘眼前的這片綠呢？請愛護眼前的一草一木吧，我們將會從他們身上汲取精神和力量。對他們來說，生命即綠，假使有一天見不著綠了，那么，死亡也就來臨了。8．900多個日日夜夜啊，人們生活在饑寒交迫中，即使一個又一個離家失所的人凍死在街頭，人們也沒有砍伐一棵樹來取暖，人們何以把樹看得比人的生命更重要呢？學(xué)生討論、交流，教師明確：生命是是無價的，但并不代表它是最寶貴的，正如裴多菲在詩中寫道：“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋?！@句話在文章中起什么作用？學(xué)生回答后，教師明確：起了畫龍點睛，點明主旨，深化主題的作用。4．作者一邊進行冷靜地敘述，一邊又在敘述中進行對比，請同學(xué)們說說對比表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生回答后，教師明確：一方面是如此嚴酷的饑寒，“人們賣房屋，變賣首飾，變賣家具，賣一切可賣之物，只為換取一點可憐的口糧和棉毯”；另一方面卻是：“在最艱苦的900天內(nèi)，列寧格勒城里的人們，沒有為生計砍伐過一棵樹”，“沒有誰去砍樹生火取暖。本段寫了悲慘的一幕，但作者沒有對這一情節(jié)進行過多地描寫、渲染，只是用平靜的筆觸進行了簡潔地敘述，只交代了三個必要的細節(jié)，是哪三個細節(jié)呢？明確：小棺材、凍餒而死的孩子、舊鋪板。ng qi224。（三）初讀課文，積累字詞。面對險惡的處境，300多萬英雄的列寧格勒軍民沒有屈服，他們頑強抵抗，依靠在拉多加湖上開辟的“生命之路”，傳奇般地戰(zhàn)勝了饑餓的威脅，挫敗了德軍的罪惡計劃。我們遠離戰(zhàn)爭、饑餓和寒冷，戰(zhàn)爭的殘酷、恐怖是我們這些生活在和平年代里的人們難以想象的。二、教學(xué)重點學(xué)習(xí)本文在敘述中采用對比的手法來表現(xiàn)群體的崇高品質(zhì)。課后，大家可以繼續(xù)實踐，在比較中出真知。還有文章第4段，第5段當中的句子“沒一個早晨的重復(fù)是多么奇異并且是多么必要呵，不點就亮的世界，是真正偉大的恩賜！誰不意識到這一點，就是最大的忽略”提醒我們在平平常常的早晨，不要忽略珍惜生命的感覺，不要對生命的珍寶熟視無睹。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文以及《日歷》都有一些好的句子，大家自行尋找，品味分析，并簡單標注，然后我們請各組派代表來朗讀并簡單說說你對這個句子的理解。如第12段中用線條、炊煙、云絮、聲響、炭火等一系列的喻體來形容抽象的“思維”，使之變得既形象，又富有美感。 ①“起身、刷牙、洗臉”——“倍覺歡欣” 好奇誕生：新鮮 ②“說話”————————“生怕丟失了它” 感恩 ③“靜默”、“哼歌”、“看書”—“溫暖”、“感動”、“舒服 熱愛 ④“哭”——————————“舒服”、“不值得羞愧” （樂觀）二、分析比較本文的寫作特色本文能夠吸引我們?nèi)ラ喿x的原因是什么呢？作者又是怎么把一個看起來也有點抽象和枯燥的講人生道理的文章寫得頗生動有趣呢？現(xiàn)在，我們就來分析一下，從文章的形象性和抒情性的角度來看，兩篇文章各表現(xiàn)在什么地方？自由查找關(guān)鍵詞句，討論發(fā)言，明確：在《日歷》中，文章的形象性和抒情性體現(xiàn)在：①從本文最重要的時間的載體——日歷，到描寫的“界線”、“燈光”來表征今天和明天都用了感性的形象的事物來說理；②在一段感性或說理之后就有一段適當?shù)氖闱榧右詮娀?，又使文章富于抒情性，如“那么明天回怎樣呢？……你匆忙它就是匆忙的一天”，又如“可是當我把這一疊用過的日子扯下來，……他們是我生命的落葉！”③比喻手法的使用，如第4段中的暗喻把日歷比做“生命的頁碼”就會使的平常不起眼的日歷和人的個體生命有了密不可分的關(guān)系，這也不正體現(xiàn)了形象性的特點。而本文則重在講“新鮮”、“感恩”、熱愛，表達對生命的無限熱愛和好奇的樂觀態(tài)度?；蛘哒f日歷叫我隨時感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。“新鮮”意味著“誕生”。下面，我們就來閱讀這篇當代作家周濤的《每天誕生一次》。不過，要這么說的話很多東西也都是這樣的，所以應(yīng)該算是變化，不是誕生吧，因為沒有產(chǎn)生新的生命呀?。┐蠹业乃伎己陀懻摱己芎?，都有一定的道理。教學(xué)時數(shù)：1課時。教學(xué)重點難點：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元前面課文的基礎(chǔ)上，比較分析本文的思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。比較探究每天誕生一次編寫：許 多 王建華 李豐勝教學(xué)目標：知識目標：了解本文作者關(guān)于生命和時間的基本觀點。作者南帆就是這樣。請同學(xué)們在原作的基礎(chǔ)上，找個契合點，由物及人進行聯(lián)想，續(xù)寫一段自己的感悟。3．教師總結(jié)，并讓學(xué)生在原作上加以修正。第二課時主要內(nèi)容：針對感悟式的寫法和對動物的生動描寫，通過寫作深化認識，學(xué)會運用。從整個生物界來說，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻！板書：人類也是一只螞蟻 ↑螞蟻 ———— 感悟 ———— 人類 （感悟式寫法） ↑ 自足于眼前的幸福 無法主宰自己的命運文章末尾說“螞蟻是令人感慨的動物”而不是說是令人感動的動物，為什么？（學(xué)生交流）明確：從全文上看作者對螞蟻毫無感動之情，而是一種憐憫和同情，不忍心伸手戳破它的快樂，而由螞蟻聯(lián)想到人類自己。但這必須建立在細心觀察的基礎(chǔ)上。（可結(jié)合課后“詞句品味與積累”，交流展示）。請同學(xué)們專注朗讀5四個自然段，想想這是只怎樣的螞蟻？（朗讀后，學(xué)生交流）明確：膽小而又自足的螞蟻。本文層次十分清晰，可分為兩部分，如何劃分？明確：1－5為第一層次 6－9為第二層次請概括層意。課前預(yù)習(xí)：1．認真朗讀文章三遍以上，并標畫出描寫螞蟻的生動詞語。2．掌握文中由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法。請以“我想這樣走過每一天”為題，或者也借助某一具體可感的事物談?wù)摃r間、生命，寫一篇600字以上的文章。原因至少有兩點：首先是巧妙的構(gòu)思，從具體形象的日歷入手，能夠引起讀者的共鳴。明確：之所以全文沒有不統(tǒng)一的感覺，是因為這兩者之間的本質(zhì)是統(tǒng)一的。學(xué)生再讀文章，還有什么疑問可以提出并進行交流和釋疑（盡量多采用學(xué)生內(nèi)部互動，但教師必須有意地解決一些重點疑問）?！薄耙粋€個明天，不就像是一間間空屋子嗎？那就看你把什么東西搬進來。④教師點撥幾個重點的哲理式句子，引導(dǎo)學(xué)生品味深意。朗讀并交流哲理式句子，品味深意。其實，同學(xué)們還應(yīng)當會感受到本文的另一個魅力——眾多富有哲理的句子。②延伸閱讀朱自清的《匆匆》。借助語言訓(xùn)練強化認識。這就是作者構(gòu)思的巧妙之處，也是本文的魅力之一。從“扯下一頁日歷”到“不能從容地扯下日歷”再到“明白日歷的意義”和“不肯再去扯日歷”，這個過程就是對時間與生命的認識不斷深化的過程。明確：明白日歷的意義——生命忠實的記錄。明確：扯下一頁日歷——向往明天但又感到歲月匆匆與虛無。（自由朗讀，感知深意）②再讀文章，理清脈絡(luò)。②本文的標題是“日歷”，但文章顯然不僅僅是寫日歷，那么文章究竟是寫什么？想告訴人們什么？明確：寫時間，寫生命；告訴我們時間易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：學(xué)生能從文章中找到重要的句子來支撐自己的看法）。第一課時主要內(nèi)容：仔細朗讀文章，梳理文章脈絡(luò)；整體把握文章，理解作者的巧妙構(gòu)思。理解文章用具體可感的事物來表現(xiàn)抽象意義的巧妙構(gòu)思。（六）問：比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動的部分。這里的歡樂，狂歡般的，是對五四新文化運動的歡呼和禮贊。我不由得大聲的狂叫。本句采用比喻，以“雀屏”形容云霞的形態(tài)之美，以“金”飾霞，形容云霞的光彩之美。喚醒了四隅的明霞——光明的神駒，在熱奮地馳騁。）注意：這是一個開放題，但要注意引導(dǎo)學(xué)生找出那些能產(chǎn)生特別的表達效果的詞語，或采用了某種修辭來增加表達效果的句子。第二課時（一）開場白：上節(jié)課我們各組都已按照所給問題進行了討論？現(xiàn)在我們就進入表述階段，看看哪個組說得好、說得精彩！各組同學(xué)自己給自己編好序號，6。（六）閱讀之后，梳理字詞。我們今天將學(xué)習(xí)徐志摩的文章《泰山日出》。春云如獸復(fù)如禽，日照風(fēng)吹淺又深。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。（二）引入：我們作個小組競賽：大家會背哪些跟太陽有關(guān)的詩文？——如：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。 三、教學(xué)時數(shù)2課時。2．體會在特定歷史時期，作者如何借寫日出來抒發(fā)對社會光明的強烈渴望。要求大家根據(jù)所學(xué)的方法，再次修改自己的小作文，然后謄抄在作文本上，作為正式作業(yè)。（板書）記住無論描寫什么，都要把自己的心放進去，有自己心靈參與，文章才可能活起來。用別人所經(jīng)歷的日出來烘托自己經(jīng)歷的日出，用自己兩次特意等待日出卻終竟失望，來蓄勢反襯出這次飛機上看到的日出，顯出此次觀賞的彌足珍貴。我們今天講的，可以說是“以情觀天，則情滿于天”吧?！懊C穆的歡悅”是太陽自身的狀態(tài)，還是作者主觀的感受？——事實上，本文許多句子都是這樣。（二）問：上節(jié)課我們好像在探討“怎么寫好景物”，誰能告訴我，到底要怎樣才能寫好景物呢？（板書）——細致地觀察；細致準確生動地描寫；采用恰當?shù)男揶o；前后描寫的一致性和整體性等。使用比喻，要注意在感情上，語言風(fēng)格上的一致性。問：想一想，作者為什么要用“誕生過嬰兒的母親”來比喻整個宇宙？這個比喻與后面的議論有什么關(guān)系？——與文章所表達的歌頌祖國的主旨相關(guān)，因而對后面以議論抒情的方式來歌頌新中國起到鋪墊的作用。這里用了借喻的手法，寫出晨曦微明中從高峰遠望，云海茫茫給人的印象。在洪水泛濫的平原中間，只是這里或那里露出來一塊塊干的土壤。（重音：“.” ；停頓：“/”）討論：作者的描寫跟剛才你們的描述是不是完全一樣？給你留下深刻印象的關(guān)于日出、特別是色彩方面的新詞句有哪些呢？引導(dǎo)學(xué)生注意本文細致的觀察和描寫，以及采用修辭產(chǎn)生的效果等。如： 不如攀上/奇峰陡壁，或是站在/大海巖頭，面對著/彌漫的/云天，在一瞬時間內(nèi)，觀察那/偉大誕生的景象，看火、熱、生命、光明怎樣一起/來到人間。現(xiàn)在我們來閱讀欣賞《日出》，看看作者是怎么觀察和描寫日出的。②生動細致的觀察與描寫。可從多個角度、多個方面去觀察，如：天空的顏色，天上各種景物的特點和變化等。觀察前指導(dǎo)：①用心靈去親近自然。二、教學(xué)重點難點重點：作者如何借助襯托、對比等寫法，表現(xiàn)壯觀和瑰麗的日出。黨員必須在行動上服從，決不允許公開發(fā)表同中央的決定相反的言論，決不允許散布同黨的路線方針政策相反的意見，決不允許制造、傳播政治謠言，決不允許有令不行，有禁不止，搞“上有政策，下有對策”。全體黨員干部都要嚴格遵守黨的政治紀律和組織紀律。一是作為領(lǐng)導(dǎo)干部一定要樹立正確的權(quán)力觀和科學(xué)的發(fā)展觀，權(quán)力必須為職工群眾謀利益，絕不能為個人或少數(shù)人謀取私利。三是帶頭遵守黨的政治紀律。講政治紀律，就是要堅持黨的基本理論、基本路線不動搖，在政治上同黨中央保持一致，保證中央的政令暢通。3．引導(dǎo)學(xué)生用心靈感悟自然之美。四、教學(xué)步驟第一課時（一）帶學(xué)生去觀察天空，并完成200字左右的描寫性小作文。②觀察要細致。批改時注意：①真實的個性化的感受。講評的著重點：能觀察和寫出景物的基本特征；孩子的個性化體驗形成的不同情趣；描述景物的語言的生動性。朗讀指導(dǎo)：注意重音與節(jié)奏。一眨眼，我看見/飛機的翅膀/紅了，窗玻璃/紅了，機艙座里每一個酣睡者的面孔/紅了。如：我們一言不語地觀看，那緋紅的小球在天邊升起，一片冬意朦朧的光照擴展開了，群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以為是站在一座小山丘上。”“像是”，“使人以為”就是說并不是真的，“伏在一片白浪的海中”，山峰的大部是被云海所遮蔽，給人造成了錯覺。這時一切一切都寧靜極了，整個宇宙就像剛誕生過嬰兒的母親一樣溫柔、安靜，充滿清新、幸福之感。但是，用什么來比喻是有講究的。第三課時（一）朗讀最后一段。作者采用比喻和擬人的寫法，把云層形容為主動讓開的“急流”，這是云層的實際狀態(tài)，還是作者的主觀感受呢？還有：瞧！那跳躍的光柱又向前移動了，帶著一種肅穆的歡悅，向上飛似的擁出一輪朝日。（板書）古人說：“以情觀山，則情滿于山”， 不論觀什么，都應(yīng)如此。這樣寫使文章的表達豐富了。（六）總結(jié)：如果說，上節(jié)課我們完成探討的是“怎樣寫好景物”，那么本節(jié)課我們探討的是——“怎樣寫好寫景的文章”。當堂完成小作文修改：將小作文發(fā)給大家，上邊已經(jīng)有老師對一些需要修改的語句畫出的批改線條?！哺健嘲鍟O(shè)計日 出怎么寫好景物： 怎樣寫好寫景的文章：細致地觀察細致準確生動地描寫 ＋ 心靈的參與（主觀感受）采用恰當?shù)男揶o 文章表達的豐富性前后描寫的一致性和整體性 —— ＋烘托、對比2 泰山日出編寫：朱麗冰一、教學(xué)目標1．增加比較閱讀的份量，進一步引導(dǎo)學(xué)生品味：不同的人在不同的心情性格影響下表達的觀看日出的不同感受。難點：如何使讀者體會出對旭日光明的描寫是表達了對社會光明的渴望。各組都為自己的組起個名字。飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。（四）好，等一會兒要考驗大家一下，你會體悟多少作者的心情。）（五）現(xiàn)在大家仔細閱讀《泰山日出》。課文哪些描寫表現(xiàn)了對光明的渴望和贊美？作者為什么有那么強烈的渴望和贊美？練習(xí)二，比較徐志摩、海涅、姚鼐對云海的描寫，談?wù)勀愀矚g誰的描寫，為什么？練習(xí)三，比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動的部分。按答的水平打分?！靶鸦怼北疽馐侵敢馑急磉_得明顯，文中與“睡眼”搭配，傳神地寫出了“我”尚有朦朧睡意的行狀。雀屏似的金霞，從無垠的肩上產(chǎn)生，展開在大地的邊沿。（三）問：課文哪些描寫表現(xiàn)了對光明的渴