兒童心理學(xué)部分作業(yè)參考答案-全文預(yù)覽
【正文】 略了如助詞、介詞等功能詞，就像我們發(fā)電報(bào)時(shí)用的語(yǔ)言，如“我們跟狗狗一起玩”，會(huì)被幼兒表達(dá)為“狗狗玩”，因此，這種句子也被稱為“電報(bào)句”。這是最先出現(xiàn)的智力結(jié)構(gòu)，包括抓握、拋擲、吸吮、咬、敲擊和踢等。吉布森等人精心設(shè)計(jì)了一種裝置——視覺(jué)懸崖來(lái)研究嬰兒的深度知覺(jué)。動(dòng)作發(fā)展早晚與早期運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。簡(jiǎn)述動(dòng)作發(fā)展的基本趨勢(shì)和兒童早期動(dòng)作發(fā)展的個(gè)別差異兒童出生后，動(dòng)作隨之開(kāi)始發(fā)展。（3）流暢書(shū)寫(xiě)。（2）模仿和臨摹。幼兒一般要經(jīng)過(guò)幾年的時(shí)間才能正確地握筆寫(xiě)字，這一過(guò)程通常分為哪幾個(gè)階段幼兒一般要經(jīng)過(guò)幾年的時(shí)間才能正確地握筆寫(xiě)字。很多意外傷害，如跌落、噎塞、誤食、燙傷、夾傷、溺水、利器傷害、交通意外等，都是在兒童早期最常見(jiàn)并導(dǎo)致兒童受傷甚至夭折的主要原因。營(yíng)養(yǎng)2歲以前，孩子們的食欲一般都不錯(cuò)，他們喜歡吃各種谷類食物。 簡(jiǎn)述影響兒童身體發(fā)育的因素遺傳和激素遺傳在兒童期的身體發(fā)展中具有重要的影響。兒童在向上生長(zhǎng)的同時(shí)，也按照近遠(yuǎn)原則向外生長(zhǎng)兒童身體外部構(gòu)造的變化和各種內(nèi)部器官的發(fā)展一樣，都遵循相同的模式——即在嬰兒期發(fā)育很快，在兒童早期和中期發(fā)育較緩慢，在青春期發(fā)育又再一次快起來(lái)。在此基礎(chǔ)上兒童形成了用手偏好。大腦兩半球看起來(lái)很對(duì)稱，但是，兩半球的功能差異很大。表 足月產(chǎn)新生兒所表現(xiàn)出來(lái)的主要反射名稱反應(yīng)發(fā)展和出現(xiàn)的時(shí)間生存反射呼吸反射反復(fù)的吸氣和呼氣終生眨眼反射閉眼或眨眼終生瞳孔反射遇強(qiáng)光瞳孔收縮終生覓食反射把頭轉(zhuǎn)向刺激的方向幾個(gè)星期內(nèi)消失，后被自主性的頭部轉(zhuǎn)動(dòng)所取代吮吸反射吮吸放入口中的物體終生吞咽反射吞咽終生原始反射巴賓斯基反射當(dāng)足底被撫摸時(shí)，會(huì)張開(kāi)并彎曲腳趾一般在8個(gè)月到1年時(shí)消失手掌抓握反射彎曲手指去抓握物體在4個(gè)月之內(nèi)消失，后被自主性的抓握所取代摩羅反射巨大的聲響或頭部位置的突然變化導(dǎo)致嬰兒向外甩胳膊，背呈弓形，兩只胳膊并攏，好像去抓什么東西胳膊動(dòng)作和背部弓形變化在頭4到6個(gè)月消失；以后被驚嚇?lè)瓷淙〈斡痉瓷浣胨械膵雰核闹珪?huì)主動(dòng)劃動(dòng)，下意識(shí)地屏住呼吸在4—6個(gè)月時(shí)消失行走反射嬰兒身體直立，腳觸到平面，像走路一樣向前移步在出生后8周消失簡(jiǎn)述神經(jīng)元的分化、突觸和神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性的含義：在神經(jīng)系統(tǒng)逐漸發(fā)展的過(guò)程中，神經(jīng)元也遷移到不同的位置，進(jìn)而承擔(dān)了特定的功能，這個(gè)過(guò)程就是神經(jīng)元的分化。妊高癥及胎盤(pán)功能異常是足月低重兒的主要原因。缺氧如果嬰兒在脫離母親的氧氣來(lái)源后不能立即開(kāi)始呼吸，就會(huì)出現(xiàn)缺氧現(xiàn)象，一旦缺氧超過(guò)4分鐘，將可能造成永久性的大腦損傷。分娩是指胎兒、胎盤(pán)與其他器官?gòu)脑袐D身上分離、排出的過(guò)程，這可以說(shuō)是女性有生以來(lái)最為艱苦的一項(xiàng)體力勞動(dòng)。簡(jiǎn)述胎兒身體發(fā)育、分娩過(guò)程及可能的并發(fā)癥：從受精卵形成到出生，共270天左右，其間，受精卵不斷地自我復(fù)制，經(jīng)歷三個(gè)階段的發(fā)展變化過(guò)程：胚種期、胚胎期、胎兒期。二、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述遺傳力及其研究方法。髓鞘的作用類似于電線中包裹在銅線外的絕緣體，它為神經(jīng)元建立一條專有通道，以此提高神經(jīng)元傳遞信息的速度，使大腦和身體其他部位的信息溝通更加有效。兒童心理學(xué)作業(yè)2一、 概念題氣質(zhì)：氣質(zhì)是由神經(jīng)類型決定的個(gè)體在情緒反應(yīng)、活動(dòng)水平、注意和情緒控制等方面所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的個(gè)體差異。簡(jiǎn)述學(xué)前兒童心理學(xué)的基本理論問(wèn)題：遺傳和環(huán)境哪一個(gè)對(duì)兒童發(fā)展的影響更大？?jī)和侵鲃?dòng)的還是被動(dòng)的？發(fā)展是連續(xù)的還是階段性的？多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，遺傳與環(huán)境是相互作用的，在某些心理和行為發(fā)展領(lǐng)域（如道德的發(fā)展），環(huán)境對(duì)個(gè)體的發(fā)展影響更大，在另一些領(lǐng)域（如氣質(zhì)、身高體重特征），生物因素的影響更大。《兒童心理》是第一部科學(xué)、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作。最具影響力的嬰兒傳記作者達(dá)爾文，他每天都記錄其兒子早期的發(fā)展。他的兒童觀集中體現(xiàn)在他的教育哲理小說(shuō)《愛(ài)彌兒——論教育》一書(shū)中。英國(guó)哲學(xué)家洛克提出了“白板說(shuō)”，認(rèn)為人的心靈在出生時(shí)就如一塊白板，一切知識(shí)和觀念及行為模式都是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的。系統(tǒng)地對(duì)兒童進(jìn)行研究開(kāi)始于十九世紀(jì)末期。他們很少擁有自己的權(quán)力，他們的存在也不受成人的重視。他認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展處在直接環(huán)境（養(yǎng)育家庭）到間接環(huán)境（社會(huì)文化）之間的幾個(gè)環(huán)境系統(tǒng)中，每個(gè)系統(tǒng)都和其他系統(tǒng)以及兒童個(gè)體本身發(fā)生交互作用，這種作用結(jié)果導(dǎo)致兒童不同的發(fā)展水平。同化和順應(yīng)：同化是使外在刺激適應(yīng)于個(gè)體內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)的過(guò)程，而順應(yīng)則是改變個(gè)體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)外在刺激結(jié)構(gòu)的過(guò)程。最具影響力的嬰兒傳記作者達(dá)爾文縱向研究：縱向研究又稱追蹤研究，是指在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)對(duì)同一群被試進(jìn)行定期的觀察、測(cè)量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。同學(xué)們：大家好！現(xiàn)將兒童心理學(xué)部分作業(yè)參考答案發(fā)給你們，難免有錯(cuò)誤之處，望參考回答。嬰兒傳記：是通過(guò)觀察，記述嬰兒的發(fā)展，并加以編排、描述和說(shuō)明。認(rèn)知結(jié)構(gòu)或圖式：認(rèn)知結(jié)構(gòu)，或皮亞杰所說(shuō)的圖式，是指有組織的思維或行動(dòng)模式，可用來(lái)整合經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)論：美國(guó)學(xué)者布朗芬布倫納把外界環(huán)境因素和個(gè)體的生物因素揉合起來(lái)，提出了不同嵌套層級(jí)的社會(huì)生態(tài)理論。中世紀(jì)以前的兒童觀是什么？系統(tǒng)地對(duì)兒童進(jìn)行研究始于什么時(shí)間？具有代表性的兒童觀有哪些？中世紀(jì)以前，人們多半認(rèn)為兒童是成人的雛形，是“小型成人”，他們要接受成人式的訓(xùn)練，做成人要做的工作。人們從未想過(guò)，兒童有他們自己的特點(diǎn)和年齡特征，擁有他們自己的權(quán)利?？涿兰~斯的兒童觀對(duì)兒童心理學(xué)的誕生具有重要影響。所以他認(rèn)為，教育必須順應(yīng)自然適應(yīng)性原則。同時(shí)，不同學(xué)術(shù)背景的研究者開(kāi)始觀察并記錄自己子女
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