人教版高中地理必修三-全文預(yù)覽
【正文】 之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面歸納。二、學(xué)情分析對于高二的學(xué)生來說，他們在初中及高一地理學(xué)習(xí)中已對區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問題有了一定的了解；同時學(xué)生通過看報刊、廣播、電視等媒體的宣傳報道，對荒漠化已有一定的感性認(rèn)識，但對荒漠化的成因及防治尚不夠系統(tǒng)和深入，對信息提取和整合缺乏系統(tǒng)性訓(xùn)練，圖文轉(zhuǎn)換能力和綜合分析思維能力較差。本課的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是“以區(qū)域?yàn)槔?，分析區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，了解其危害和綜合治理保護(hù)措施”。人教版高中地理必修三 2．1 荒漠化的防治 ——以我國西北地區(qū)為例三明九中 陳良豪一、教材分析：荒漠化使大面積土地資源退化，已成為全球關(guān)注的環(huán)境問題，被列為十大環(huán)境問題之首。因此教材以荒漠化嚴(yán)重的西北地區(qū)為典型案例，闡述西北地區(qū)荒漠化發(fā)展的地理背景和人地作用的特點(diǎn)，從自然、社會和經(jīng)濟(jì)因素分析荒漠化的形成、分布和防治措施。本節(jié)教學(xué)設(shè)計是第二課時的內(nèi)容，重點(diǎn)分析荒漠化的發(fā)展及防治荒漠化的措施。引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有知識，結(jié)合具體實(shí)際，圍繞突出矛盾，因地制宜，改善生態(tài)環(huán)境。中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，最終提高全面素質(zhì)。四、教學(xué)目標(biāo)（一） 知識與技能：（1）了解西北地區(qū)在不同時期荒漠化的發(fā)生與發(fā)展過程以及人類在不同過程中所起的作用。（三） 情感、態(tài)度和價值觀：通過案例分析，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀和可持續(xù)發(fā)展觀。歷史學(xué)家們譽(yù)之為“絲綢之路”上的一顆璀璨的明珠。四、 不同歷史時期的荒漠化[合作探究]圖中河流水量變化特征和主要補(bǔ)給方式是什么？古今道路的變化反映了什么問題，為什么綠洲被相繼放棄？[教師歸納]該河流主要靠高山冰雪融水補(bǔ)給。這些地帶是環(huán)境脆弱的敏感區(qū)域。[教師歸納]時 期 人 為 因 素發(fā)生荒漠化的區(qū)域古代(唐宋后)盲目墾耕，戰(zhàn)爭、瘟疫塔里木盆地沙漠邊緣 近代(清代后)大規(guī)模移民開墾內(nèi)蒙古南部農(nóng)牧過渡地帶現(xiàn)代(建國后)人口壓力，管理失誤草原牧區(qū)和旱作地區(qū)學(xué)生交流發(fā)言學(xué)生歸納不同時期荒漠化的人為因素加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用前面已學(xué)知識和方法的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生解決同類地理問題的能力。[過渡]大家都知道了荒漠化的危害，那么我們怎樣才能防治荒漠化的蔓延？前面我們已經(jīng)知道人類的不合理活動是形成荒漠化最主要的原因防治荒漠化首先要改變?nèi)祟惖牟缓侠淼男袨椋覀儜?yīng)該改變哪些不合理的行為？
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