中學心理教育陜西教師資格考試-全文預覽
【正文】 ，所以又有人稱之為“認知—目的說”。 ：托爾曼是美國心理學家、加利福尼亞大學教授，自稱為“目的性”行為主義者。教學要根據學生的已有認知水平組織或處理教學內容。思維在學習過程中的概念化或類型化的活動，才使人們弄懂了所覺察到的一大堆雜亂的事實。這些模式由定律或概括性的體系組成。 。 ：所謂頓悟就是對問題情境的突然理解。 ：格式塔心理學是1912年創(chuàng)立于德國柏林大學的一個心理學派別，其創(chuàng)始人是魏特海默、苛勒和考夫卡。 （經典性條件反射）：1902年，巴甫洛夫在狗的消化腺分泌反應的實驗中發(fā)現(xiàn)了條件反射現(xiàn)象。 ：當某一情境與某一反應準備聯(lián)結時，給予聯(lián)結就引起學習者的滿意；反之，當某情境與某反應不準備聯(lián)結時，要求聯(lián)結就引起煩惱。 ：他的觀點被稱為“嘗試錯誤說”，簡稱“試誤說”。②學生的學習是在教師指導下，有目的、有計劃、有組織地進行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學知識為任務的。 ：①廣義，學習是人和動物在生活過程中通過實踐或訓練而獲得由經驗引起的相對持久的適應性的心理變化，即有機體以經驗方式引起的對環(huán)境相對持久的適應性的心理變化。它是在道德生活過程中所形成的觀念體系，發(fā)展較晚。 ：是當代著名的兒童心理學家。 ：①心理發(fā)展的動力是已有的心理狀態(tài)與外界環(huán)境和教育之間的矛盾，這個矛盾的不斷產生和解決推動了個體的心理發(fā)展②在這一矛盾中，環(huán)境和教育起著決定性作用 ：兒童的心理發(fā)展過程基本上是相同的，但其發(fā)展速度、各種心理機能的優(yōu)勢表現(xiàn)、情緒的穩(wěn)定性、個性特征及其傾向性等都存在著相當大的個別差異。 ：①感覺運動階段0~2歲（客體永久性記憶）②前運算階段2~7歲（自我中心性）③具體運算階段7~12歲（運算思維的基本特點就是守恒）④形式運算階段（能進行假設、演繹推理） ：道德觀是人與人之間所發(fā)生的道德活動、道德關系的看法和態(tài)度。 ：是指兒童身心發(fā)展達到適宜于學習某種事物的狀態(tài)。 ：①學生的學習是一種特殊的認識活動，這種認識活動主要是掌握前人所積累的文化、科學知識，即間接的知識，它和科學家探索尚未發(fā)現(xiàn)的客觀真理的認識活動是不同的。④學生的學習不僅同人類發(fā)展中歷史經驗的形成過程和科學家探索客觀真理過程有區(qū)別，而且和一般條件下人們進行學習也是不同的。其中練習律和效果律是“學習的主律”。這些學術上的歷史功績是應當給予充分肯定的。寫成公式是R→S ：人和動物有機體有兩種習得性行為①應答性行為，通過建立經典式條件反射的方式習得②操作性行為，通過操作式條件反射獲得。格式塔心理學家認為，所謂學習過程就是面對當前問題情境，在內心經過積極的組織，從而形成一個格式塔過程。 ：強調學習的認知過程研究，并重視學習者的主觀能動性和目的性，反對機械的、盲目的學習觀點。人類具有三種表象模式，即動作模式、映像模式和象征性模式。人的編碼系統(tǒng)是在學習過程中構成的。 ：在教學中運用發(fā)現(xiàn)學習,這種學習不僅有利于學好知識，而且能夠激發(fā)學生積極的思考和創(chuàng)造精神。它強調學習的主動性，強調學習的認知過程，重視認知結構、知識結構和學生的獨立思考在學習中的重要作用，并把學習理論研究的重點轉移到學生的知識學習和課堂教學方面來。因此，有的心理學家稱他的學習理論為“期待說”。 ：所謂觀察學習理論就是人們通過觀察他人的行為，獲得示范行為的象征性表象，并引導學習者做出與之相對應的行為的過程。 ：班杜拉觀察學習理論的優(yōu)點是應該肯定的，但必須指出，觀察學習
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