【正文】 標(biāo)的來源主要的有三個(gè)方面：學(xué)習(xí)者的需要和興趣；當(dāng)代社會(huì)生活的需要；教育思想的發(fā)展。試卷代號(hào)：1 1 69中央廣播電視大學(xué)20112 012學(xué)年度第一學(xué)期“開放本科”期末考試（開卷）教學(xué)設(shè)計(jì) 試題一、判斷題（每題3分，共30分） 1．單元教學(xué)設(shè)計(jì)是介于（學(xué)科）課程與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之間的一種階段性教學(xué)設(shè)計(jì)。 22．(1)確定學(xué)習(xí)者的需要； (2)確定各個(gè)層次的目標(biāo)； (3)建構(gòu)評(píng)價(jià)過程； (4)設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)傳遞的方式和方法； (5)試用所設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)； (6)安裝和維持系統(tǒng)。由于行為目標(biāo)是清晰的、可觀測(cè)的，教學(xué)活動(dòng)是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)以及在多大程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，可以直接用行為目標(biāo)來測(cè)量和判斷，這使得教學(xué)評(píng)價(jià)就得清晰而客觀。試卷代號(hào)：1 169 中央廣播電視大學(xué)20112012學(xué)年度第二學(xué)期“開放本科”期末考試（開卷）教學(xué)設(shè)計(jì) 試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) （供參考） 2012年7月一、單選題（每題3分，共30分） 1．A 2．A 3。( ) A．完全正確 B．完全錯(cuò)誤 C．無錯(cuò)誤，但不完備 D．部分錯(cuò)誤 ，同時(shí)也是教育教學(xué)過程的特殊媒體。Eisner)認(rèn)為，在課程與教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)中，應(yīng)該準(zhǔn)備行為目標(biāo)、提出問題的目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)這三種類型的目標(biāo)。( ) A．完全正確 B．完全錯(cuò)誤 C．無錯(cuò)誤，但不完備 D．部分錯(cuò)誤 13．教學(xué)設(shè)計(jì)模式具有3方面的功能： (1)教學(xué)設(shè)計(jì)模式可以為教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐提供直接的指導(dǎo)； (2)教學(xué)設(shè)計(jì)模式可以為教學(xué)設(shè)計(jì)的理論研究提供資料、素材； (3)教學(xué)設(shè)計(jì)模式可以為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供指導(dǎo)。 A．理論B．工具C．方法論D．模式 ，學(xué)習(xí)需要分析的過程包括的4個(gè)基本步驟是( )。 A．獲取、同化、適應(yīng)、施行、達(dá)成 B．獲取、同化、理論、施行、模式 C．獲取、同化、方法、施行、達(dá)成 D．獲取、同化、方法、模式、綜合 7．任何行為都是由特定環(huán)境（或情境）決定的，都是在“刺激一反應(yīng)”的條件反射中形成的。 A．“心理測(cè)驗(yàn)時(shí)期” B．“目標(biāo)中心時(shí)期” C．“標(biāo)準(zhǔn)研制時(shí)期” D．“結(jié)果認(rèn)同時(shí)期” 4．位心理學(xué)家認(rèn)為，在學(xué)習(xí)者尚未表現(xiàn)出足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情況之下，沒有必要推遲學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的學(xué)習(xí)者來說，最好的辦法就是通過有效的教學(xué)，使他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，而這有可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這是( )。（3分） 教學(xué)過程最優(yōu)化實(shí)際上是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一套行之有效的理論體系和工作體系。 最優(yōu)化并不是一個(gè)理想化的教學(xué)理論。教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，是教學(xué)系統(tǒng)各要素的合理組合，即形成最佳的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而使教學(xué)系統(tǒng)的功能得到增強(qiáng)和充分發(fā)揮?！苯虒W(xué)最優(yōu)化的理論與思想作為一種科學(xué)的觀點(diǎn)的提出，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)工作具有普遍的指導(dǎo)意義，有助于教學(xué)活動(dòng)效率的提高。四、實(shí)踐題（20分） ，是運(yùn)用系統(tǒng)論的方法、整體性的觀點(diǎn)來研究和設(shè)計(jì)教學(xué)過程，目的是有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。 ，學(xué)習(xí)的任務(wù)情境應(yīng)與真實(shí)情境相類似，以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題為目標(biāo)。 中央廣播電視大學(xué)20122013學(xué)年度第一學(xué)期“開放本科”期教學(xué)設(shè)計(jì) 試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 一、單選題（每題3分，共30分） 1．D 2．B 3．B 4．A 5．A 6．B 7．A 8．B 9．A 10．A二、判斷題（每題3分，共30分） 11．A 12．D 13． 15．A 16．C 17．A 18．A 19．A 20．A三、筒答題I每題10分，共20分） 21．(1)教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學(xué)情境。( ) A．完全正確 B．完全錯(cuò)誤 C．無錯(cuò)誤，但不完備 D．部分錯(cuò)誤 17．教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程的一般模式由4部分內(nèi)容組成：前期分析、目標(biāo)、策略和評(píng)價(jià)。( ) A．完全正確B．完全錯(cuò)誤C．無錯(cuò)誤，但不完備 D．部分錯(cuò)誤 ，為了使教學(xué)產(chǎn)生效果，在教學(xué)活動(dòng)中加入對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)和引導(dǎo)的內(nèi)容是必要的?！边@是( )。這是( )。 A．不能預(yù)先規(guī)定的 B．特定行為的 C．預(yù)先規(guī)定的 D．開放性的 6．媒體有兩層含義，一是指( )，二是指存貯和加工、傳遞信息的實(shí)體。 A．宏觀策略 B．管理策略 C．傳遞策略 D．組織策略 4．教育者在思維、教學(xué)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上要做到精確和系統(tǒng)化。特別是作為終極性目標(biāo)來使用。（4分） 學(xué)生在充分感知、觀察、比較、概括、語言表達(dá)有機(jī)結(jié)合的過程中，以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)逐步建構(gòu)起抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。一般方式有： (1)故事化情境 (2)活動(dòng)化情境 (3)生活化情境 (4)問題化情境 808四、實(shí)踐題（20分）‘23．參考評(píng)析： 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)（思維）活動(dòng)的教學(xué)。 現(xiàn)在老師為大家準(zhǔn)備了一些小的正方形。 (2)運(yùn)用學(xué)得的長(zhǎng)方形和正方形的特征來判斷，解決圖形分類時(shí)所產(chǎn)生的問題，統(tǒng)一看法。我們一起來看見6號(hào)圖形，為什么說它不是長(zhǎng)方形？你能不能用剛才我們發(fā)現(xiàn)的長(zhǎng)方形的特點(diǎn)來驗(yàn)證它到底是不是長(zhǎng)方形？大家試一試，請(qǐng)同學(xué)交流，角，邊。你們可以用什么方法呢？量（這是一種基本的方法），還可以用一張紙，折出一個(gè)直角，再來量{交流完，教師小結(jié)，大家通過自己的實(shí)踐去試著（試一試）驗(yàn)證了4個(gè)解是直角（板書），并把這個(gè)發(fā)現(xiàn)記錄在了你的工作紙上）。 (2)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的特征。有誰知道這2個(gè)面是什么形狀的？它們叫什么？（長(zhǎng)方形和正方形）。(4)通過矛盾的突現(xiàn)喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的探究需求。 ( ) A．完全正確 B．完全錯(cuò)誤 C．無錯(cuò)誤，但不完備 D．部分錯(cuò)誤 ，它涉及人在知覺、記憶、思維、評(píng)議、智力等功能的發(fā)展變化。( ) A．完全正確 B．完全錯(cuò)誤 C．無錯(cuò)誤，但不完備 D．部分錯(cuò)誤 、傳遞、存貯和加工教育、教學(xué)信息的工具和載體（或中介）。( ) A．完全正確 B．完全錯(cuò)誤 C．無錯(cuò)誤，但不完備 D．部分錯(cuò)誤 ，兒童認(rèn)知能力的發(fā)展并不是由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)本身的變化所引起的，而是通過原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的功能的不斷激活、工作有效性的不斷提高以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)間各元素相互作用的熟練程度的提高而逐漸實(shí)現(xiàn)的。就是說，學(xué)生如果首先掌握了子任務(wù)，就能夠更容易地完成復(fù)雜（或大）的學(xué)習(xí)任務(wù)。 A．教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)資源和教學(xué)評(píng)價(jià) B．教材組織、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià) C．媒體選擇、教學(xué)目標(biāo)、可控性和學(xué)習(xí)者分析 D．學(xué)習(xí)者特征、靈活性、適應(yīng)性和教學(xué)目標(biāo) 9．根據(jù)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域所涉及的主要問題，教學(xué)設(shè)計(jì)可以歸納為三個(gè)層面。發(fā)展到20世紀(jì)70年代以后，這一時(shí)期，非常關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問題和評(píng)價(jià)過程，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過程中評(píng)價(jià)給予個(gè)體更多的被認(rèn)可機(jī)會(huì)。 ． B．原則性和直觀性 C．普遍性和模糊性 D．明確性和實(shí)用性 4．教師以敘述或描述的方式，向?qū)W生說明、解釋、分析、論證科學(xué)的概念、原理、定理、公式的方法。 B．語文 C．美術(shù) D．體育 2．講和讀在教學(xué)活動(dòng)中是交叉進(jìn)行的，同時(shí)可能還穿插著練習(xí)活動(dòng)。（4分） 第二，教學(xué)設(shè)計(jì)最后形成的教學(xué)方案，從一定的意義上說它是一個(gè)規(guī)劃性的方案，它不可能將教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)問題都做非常精細(xì)的設(shè)計(jì)，這既是不可能的’同時(shí)也是不必要的，實(shí)際上教學(xué)設(shè)計(jì)方案給使用者在方案實(shí)施過程中留有一定的獨(dú)立思考和靈活運(yùn)用的空間。（4分） 第三，教學(xué)設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)效果的最優(yōu)化。其中，建立學(xué)生的成長(zhǎng)檔案袋是一個(gè)很好的定性評(píng)價(jià)手段，它克服了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中存在的問題，能夠較好地反映學(xué)生的一些真實(shí)情況。（5分） 既要反映基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的基本要求，又要反映學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異，適應(yīng)社會(huì)對(duì)價(jià)值規(guī)律多樣化的需求。每題15分，共30分） ：“組織和自我組織學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方法”。( ) A．完全正確 B．完全錯(cuò)誤 C．沒有錯(cuò)誤，但不完備 D．部分存在錯(cuò)誤 10．教學(xué)過程最優(yōu)化原則要求從若干可行的教學(xué)過程方案中，有意識(shí)地選擇出一種方案，在同樣條件下，這種方案能夠保證在完成學(xué)生的教養(yǎng)、教育和發(fā)展任務(wù)方面取得最高效率，而且使教師和學(xué)生付出的時(shí)間和精力均為合理。A．設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為主義原則 B．設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息加工觀點(diǎn)C．設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的建構(gòu)主義觀點(diǎn) D．設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境認(rèn)知觀點(diǎn)二、判斷題（每題4分，共20分） 6．教學(xué)設(shè)計(jì)的局限性：教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)尚未進(jìn)行的教學(xué)過程與活動(dòng)的一種預(yù)先的構(gòu)想，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)工作不可能事先預(yù)見和解決教學(xué)過程中所有的問題；同時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)最后形成的教學(xué)方案，從一定的意義上說它是一個(gè)規(guī)劃性的方案，它不可能將教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)問題都做非常精細(xì)的設(shè)計(jì)，實(shí)際教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程，因此教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施就帶有一定的不確定性。 A．確定分析的對(duì)象、選擇分析的方法、確定收集資料的工具與技術(shù) B．收集資料前的準(zhǔn)備工作，組織有關(guān)人員，使用計(jì)劃好的工具、技術(shù)與方法 C．計(jì)劃、收集數(shù)據(jù)、整理和分析數(shù)據(jù)、撰寫分析報(bào)告 D．計(jì)劃、收集資料數(shù)據(jù)、分析認(rèn)知水平、整理和分析 4．按照教材的觀點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)方面的主要功能，分別是( )。 1．從教學(xué)信息的傳播者（教師）和教學(xué)信息的接受者來看，至少有四個(gè)方面的因素會(huì)影響教學(xué)信息傳播的效果。 A．10個(gè) B．14個(gè)C．6個(gè) D．8個(gè) 3．就一般情況而言，學(xué)習(xí)需要分析的過程包括的4個(gè)基本步驟是( )。這是( )。 A．完全正確 B．完全錯(cuò)誤 C．沒有錯(cuò)誤，但不完備 D．部分存在錯(cuò)誤 9．教學(xué)目標(biāo)的基本取向有四種：普遍性目標(biāo)取向、行為目標(biāo)取碼向、形成性目標(biāo)取向和情感性目標(biāo)取向。 2014年1月一、單選題（每題4分，共20分） 1．A 2．B 3．C 4．二、判斷題（每題4分，共20分） 6．A 7．C 8．A 9．三、筒答題（任選其中兩題，多答不加分。（5分） ，就是要改變那種只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的做法，而著眼于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，特別關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，師生面談、觀察、表演和制作檔案袋（成長(zhǎng)記錄袋）等。（4分） 第二，教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)的一致性。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)工作不可能事先預(yù)見和解決教學(xué)過程中所有的問題，如教學(xué)設(shè)計(jì)不可能預(yù)見到教學(xué)活動(dòng)中所有的偶然或突發(fā)事件。共30分） 1．( )課程的過程性評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的態(tài)度、參與課堂活動(dòng)的積極程度、獨(dú)立思考主動(dòng)探究的能力、與他人合作交流情況、完成書面作業(yè)情況、實(shí)踐操作能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。 B．講讀教學(xué)方法 C．講演教學(xué)方法 D．談話教學(xué)方法 3普遍性目標(biāo)的有2個(gè)基本特點(diǎn)，分別是( )。 A．從微觀上看 B．從中觀上看 C．從宏觀上看 D．從性質(zhì)上看 6( )指教育評(píng)價(jià)的第四個(gè)時(shí)期。 A．泰勒 B．布盧姆 C．霍恩斯坦 D．梅里爾 8．肯普模式(1977)這一教學(xué)設(shè)計(jì)模式強(qiáng)調(diào)四個(gè)基本要素，分別為( )。子任務(wù)經(jīng)常成為解決復(fù)雜任務(wù)的先決條件。 A．設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的建構(gòu)主義觀點(diǎn) B．設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息加工觀點(diǎn) C．設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為主義原則 D．設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境認(rèn)知觀點(diǎn) 803二、判斷題（每題3分，共30分） ，動(dòng)作技能的目標(biāo)分為七個(gè)層次：知覺；定勢(shì)；指導(dǎo)下的反應(yīng)；機(jī)制；復(fù)雜的外顯反應(yīng)；適應(yīng)；創(chuàng)作。( ) A．完全正確 B．完全錯(cuò)誤 C．無錯(cuò)誤，但不完備 D．部分錯(cuò)誤 ，這種學(xué)習(xí)傾向與策略是與學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征聯(lián)系在一起。( ) A．完全正確 B．完全錯(cuò)誤 C．無錯(cuò)誤，但不完備 D．部分錯(cuò)誤 ：操作與練習(xí)型、指導(dǎo)型、游戲型、問題求解型。 (3)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中不但掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，初步領(lǐng)略一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思維方法。請(qǐng)你從2個(gè)紙盒中任選一個(gè)喜歡的面，把它描在紙上。 先請(qǐng)大家把學(xué)具拿出來，這些圖形里哪些是長(zhǎng)方形，哪些是正方形的？你能不能把它們分分類？誰愿意上來分？ 你們都同意1號(hào)圖形是正方形的對(duì)嗎?4號(hào)圖形是長(zhǎng)方形的對(duì)嗎？現(xiàn)在的矛盾集中在這兩個(gè)圖形上，如何來解決這個(gè)矛盾呢？我們先把大家看法一致的長(zhǎng)方形和正方形一起拿出來討論研究，通過學(xué)習(xí)以后老師相信大家能很好地解決這個(gè)矛盾的。 有4個(gè)直角（生） 我們也不知道，那我們就必須要做一件很重要的事，就是要用以前你們學(xué)過的本領(lǐng)來試著驗(yàn)證一下（試一試）你的想法是否正確。（生書寫）強(qiáng)調(diào)對(duì)折后發(fā)現(xiàn)綠的邊和黃的邊完全重合，這個(gè)小朋友做得很好，你能不能用這種方法來證明另一組對(duì)邊相等。（一組上來討論完成）討論、教師板書。 (