構建科學的小學數(shù)學評價體系-全文預覽
【正文】 可行性原則 建立科學的評價體系，必須處理好科學性與可行性的關系，要在可行性基礎上,注意科學性。學生更多地參與評價內容和評價標準的制定，在評價資料的收集中發(fā)揮更積極的作用，通過協(xié)商達成評價結論，使得評價的過程成為促進學生反思，加強評價與教學相結合的過程。② 小學生數(shù)學學習活動評價（包括評價內容、評價方式、評價主體和評價功能）的研究。 ② 學生學習活動評價的研究。 積累活動案例，提煉成功經驗，升華理論水平，探索出小學生數(shù)學學習發(fā)展性評價實施的策略及方法體系，建構小學生數(shù)學學習發(fā)展性評價的運作范式。即實現(xiàn)評價主體互動化、評價內容多元化、評價過程動態(tài)化。借鑒國外的評價經驗也將有助于本子課題的研究。我國國家基礎教育課程改革“促進教師成長和學生發(fā)展的評價體系的研究”項目組對評價改革的理念、方法和體制等方面做出了種種有益的嘗試和探索，為我們的評價改革的實驗工作提供了理論參考和實踐指導。發(fā)展的本質是增值，是上進，是提高。三、概念的界定小學數(shù)學教學評價應從數(shù)學教學活動的全局出發(fā)，建立一個全方位，多維度，多層次的立體化教學評價結構體系，形成一個相對評價與絕對評價相結合、單項評價與綜合評價相結合、數(shù)量評價與質量評價相結合、他人評價與自我評價相結合,教師評價與學生評價相統(tǒng)一的全面性評價網(wǎng)。該理念指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元化，評價方法多樣的評價體系。構建評價內容多元化、評價過程動態(tài)化、評價主體互動化的小學數(shù)學學習評價的運作范式，推動小學數(shù)學教材教法研究的不斷深化，同時也以此催促我校數(shù)學教師走向成熟，全面推進小學素質化教育進程?？v觀當前世界各國課程改革的發(fā)展趨勢，可以看到：課程評價方式正由單一的量化評定轉向與質性評定相結合；評價功能正由側重甄別轉向側重發(fā)展；評價過程正由精確評價轉向與模糊評價相結合；評價結果正由只重結論轉向又重過程等等。從世界各國課程改革的趨勢看，評價的功能和新的評價技術都有了本質性的變革。在現(xiàn)行教育過程中，教育評價一直起著指揮棒的作用。而教育評價的改革是一個系統(tǒng)的工程，涉及到教育的方方面面，需要多方的參與、支持和協(xié)調，是一個逐步完善的過程，但由于評價工作不可回避的導向作用，將成為推進素質教育及眼下實施課程改革的重頭戲，倍受各界關注。但是，這些探索多是淺層的、微觀的和零散的嘗試，與當前實施的基礎教育課程改革還存在著一定的差距。我們應立足現(xiàn)實，放眼世界，找出問題，提出變革的策略。
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