挑戰(zhàn)性學習任務下解決問題教學基本經(jīng)驗積累之我見-全文預覽
【正文】 0元的價格賣出某臺彩電，賺了15%。在日常生活中教師要關(guān)注知識之間的聯(lián)系與變通，為學生提供盡可能多的生活原型，加強實踐操作，學會變通知識，化解學習難點。如，可以用成卷衛(wèi)生紙代替壓路機的輪子滾動一周，留在桌面上的這片衛(wèi)生紙的面積就相當于“壓路的面積”，也就是這個圓柱的側(cè)面積。策略2： 走進生活，整體認識，化解經(jīng)驗匱乏的尷尬。生活中，筆者遇到過這樣的情況，開學第二天，學校進行出操訓練，學生第一次來到操場熟悉新的場地，然后回教室，稍作休息后廣播再次響起，進行第二次訓練，再次回教室時，立馬問學生：“今天你被“往返兩次”了嗎？如果我們教室到操場的距離大約是200米，那么剛剛我們大約走了多少米呢？”學生頓時恍然大悟——往返兩次有4個200米呢。人教版五年級上冊數(shù)學書第4頁（如下圖），本題生活氣息濃郁，教材的本意是呈現(xiàn)解決問題的步驟，先求“每天走多少千米”，再求“一周多少千米”， 教材呈現(xiàn)解題步驟，體現(xiàn)了對學生書面語言表達能力的培養(yǎng)。學生經(jīng)歷了解決問題的完整過程，明白要解決的問題，掌握解決問題的方法，反思得到的結(jié)果，教材的改進，教師的跟進，把過程做豐富，讓學生走得進去也能走得出來，學會舉一反三，融會貫通，為實現(xiàn)“解決問題”的課程目標提供了清晰的教學思路。解決問題的學習任務設計可以恰當?shù)刈兏鼏栴}情境或改變思維角度，培養(yǎng)學生的應變能力。在學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，再來引導學生進一步探索其中的原因。以人教版五年級上冊第一單元小數(shù)乘法中的“分段計費”問題為例（如下圖）。那么，在“解決問題”教學中，如何重視學生的解決問題活動，使學生逐步發(fā)展數(shù)學思維的能力呢？下面就挑戰(zhàn)性學習任務下解決問題教學基本經(jīng)驗積累發(fā)表一己之見。而筆者發(fā)現(xiàn)，在當前的解決問題教學中主要存在以下問題：第一，削弱難度，問題設置過分降低難度，難以激發(fā)學生的思維活動；要使他們通過努力達到“最近發(fā)展區(qū)”，可以“跳一跳、摘桃子”。挑戰(zhàn)性學習任務下解決問題教學基本經(jīng)驗積累之我見平湖市東湖小學 金秀葉【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)學生解決問題的能力,是新課程標準明確提出的重要的教學目標，如何改變解決問題教學中削弱難度、缺少梯度以及忽略跨度的現(xiàn)狀？本文就挑戰(zhàn)性學習任務下，對解決問題教學基本經(jīng)驗積累進行了梳理和小結(jié)，從過程經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、認知經(jīng)驗和操作經(jīng)驗四個角度，提出了指導解決問題教學的策略，克服解決問題學習的困難。這樣的編排，更具挑戰(zhàn)性、思考性。我們的解決問題教學如果不具備新穎性和挑戰(zhàn)性，無法有效激勵學生的思維，就不可能引起學生的興趣和求知欲，也就不可能引發(fā)真正意義上的學生學習活動。策略1：理順信息，有序思考，關(guān)注解題的完整過程。 ，對兩種方法溝通理解之后，教師可沿用例題情境進行適當?shù)淖兪骄毩?，如：?km，你們還能用剛才的方法計算出車費嗎？②？讓學生通過算式的對比，發(fā)現(xiàn)“分段計費”的方法都是用7元加后段里程車費，用“先假設再調(diào)整”。策略2：變式練習，豐富過程，提高學生的思維水平。每月用水量收費標準不超過10噸的部分超過10噸不超過15噸的部分超過15噸的部分4元/噸（1
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