教學(xué)論文地理教學(xué)必須扎根于生活的土壤-全文預(yù)覽
【正文】 家對這種教學(xué)思想都有有閘述。外國地理知識更是極差……據(jù)對我國某學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)二年級的學(xué)生調(diào)查，大部分學(xué)生不能說出“國民生產(chǎn)總值”和“國內(nèi)生產(chǎn)總值”兩者的差異。思想緣起地理教學(xué)的生活化是課程改革和時代的要求，是我國《地理新課標(biāo)》的要求，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生更好地進行實踐活動，可以更好地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)……關(guān)鍵字 地理教學(xué) 地理教育 生活化 生活實踐什么是地理？什么才叫學(xué)地理？為什么我們的所學(xué)地理知識和生活那么遙遠，為什么學(xué)生對于所學(xué)地理知識總?cè)菀淄鼌s，參加社會后所用更是少之又少？難道我們地理學(xué)科真是一門無用的學(xué)科？我們的地理教學(xué)到底怎樣才更有效？江蘇省２０００年保送生能力測試及高考文科綜合測試的卷面顯示：考生初中區(qū)域地理知識貧乏，大多數(shù)人無法在圖上正確判斷開封、杭州、南京、北京四座古都的位置，約一半人寫不出與之相關(guān)的京滬、滬杭和隴海鐵路。 國內(nèi)外生活教育的理論論據(jù)不觀于海上,何以知風(fēng)波之患”。拿全部生活去做教育對象，然后教育的力量才能偉大。因此，地理教學(xué)應(yīng)擴展時空，讓學(xué)生走出課堂。國內(nèi)外和生活緊密結(jié)合的地理教育“正如該標(biāo)準(zhǔn)第一章第一句所表達的‘從一種說法：終生的（lifelong）、維持生存的（lifesustaining）、改善生活的（lifeenhancing）各種意義來看，地理是面向生活的。英國教材和經(jīng)濟、政治、文化、環(huán)境、生活結(jié)合非常緊密，現(xiàn)舉《Geography Matters》教材“在英國，人們?nèi)绾螒?yīng)對洪水?”Activity (活動)一課為例：設(shè)想你的家鄉(xiāng)發(fā)生水災(zāi)，深度60厘米，用尺量出它的深度，列出對你和你家人及周邊環(huán)境可能帶來的所有損失和產(chǎn)生問題，所有可能的應(yīng)對措施，列出所有能給予你們幫助的個人和團體的名單并分組討論每一服務(wù)組；閱讀洪水故事，寫出洪水期和過后的感受；設(shè)想你是當(dāng)?shù)厥虚L，寫一份關(guān)于洪水防治的計劃書……此節(jié)活動的設(shè)計，使學(xué)生在洪水真的來襲的情況下，也能應(yīng)付自如，不但培養(yǎng)他們維持自身生存與安全的能力，還能夠站在自身的、他人的、全局的角度，用一種地理的眼光，來了望、關(guān)注這個世界，并準(zhǔn)備以建設(shè)更美好的未來世界。進入后工業(yè)化社會的日本，其發(fā)展的主題或焦點，已由經(jīng)濟問題為主轉(zhuǎn)向社會
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