小學(xué)校本培訓(xùn)方案-全文預(yù)覽
【正文】 ：①課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況；②完整的教學(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎 樣進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計(jì)布置、如何小結(jié)、時(shí)間如何支配、如何通過多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強(qiáng)化認(rèn)知效果）；③扼要說明作業(yè)安排和板書設(shè)計(jì)；④教學(xué)過程中雙邊活動(dòng)的組織和調(diào)控反饋措施；⑤教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用以和學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí)；⑥如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以和各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課根據(jù)教材特點(diǎn)選用幾種不同才教法結(jié)合使用，可增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)的難點(diǎn)是同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)困難所在，它是依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)識(shí)水平而定。④要對(duì)教學(xué)過程做出動(dòng)態(tài)性預(yù)測(cè)，考慮到可能發(fā)生的變化和其調(diào)整對(duì)策。不能按教學(xué)設(shè)計(jì)像給同學(xué)上課那樣講。也只有通過對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的論述，才干看到其教學(xué)布置是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。要注意實(shí)效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。在最大程度上體現(xiàn)課改精神——教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、啟發(fā)者。 ⑤說明教材處置上值得注意和研討的問題。課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充沛，教法的設(shè)計(jì)布置越合理。能否準(zhǔn)確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實(shí)際地處置教材，科學(xué)合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環(huán)節(jié)。 五、說課的內(nèi)容： ⑴ 說課程規(guī)范 課標(biāo)就是要把課程規(guī)范中的課程目標(biāo)（三維目標(biāo)）作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)，從課程論的高度駕馭教材和指導(dǎo)優(yōu)秀教案。 （2）對(duì)象不同：上課是課堂上教師與同學(xué)間的雙邊教學(xué)活動(dòng)；說課是課堂外教師同行間的教研活動(dòng)。因?yàn)檎f課說出了教學(xué)方案設(shè)計(jì)和其理論依據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對(duì)性，防止了盲目性、隨意性。如，說課是對(duì)課堂教學(xué)方案的探究說明，上課是對(duì)教學(xué)方案的課堂實(shí)施，兩者都圍繞著同一個(gè)教學(xué)課題，從中都可以展示教師的課堂教學(xué)操作藝術(shù)，都能反映教師語言、教態(tài)、板書等教學(xué)基本功。說課教師不只要說出每一具體內(nèi)容的優(yōu)秀教案，做什么，怎么做，而且還要說出為什么要這樣做。而說課是對(duì)其他教師，說明自身為什么要這樣備課。說課是屬于教研活動(dòng)，要比備課研究問題更深入。 三、說課與備課的關(guān)系 相同點(diǎn)： （1）主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的。通過說，發(fā)揮了說課教師的作用。新課程規(guī)范的實(shí)施，要求教師在教育理念、教學(xué)方式、教育評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革。長期堅(jiān)持說課，必定促進(jìn)教師的理論學(xué)習(xí)變得越來越廣博而深刻，理論應(yīng)用變得熟練而有效，從而促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)生飛躍性的變化，即由經(jīng)驗(yàn)型教師逐步變?yōu)槔碚撔徒處?、科研型教師。同時(shí)他也才能夠真正享受到教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)！如何說課一、什么是說課 說課就是指講課教師運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，在一定場(chǎng)所說說對(duì)教學(xué)課題從教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、優(yōu)秀教案和其依據(jù)面對(duì)面地對(duì)同行或其他聽眾作全面講述的一項(xiàng)教研活動(dòng)。只要是真實(shí)的就是有缺憾的，有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。不管誰坐在你的教室里，哪怕是部長，你都要旁若無人，你是為孩子、為學(xué)生上課，不是給聽課的人聽的，要“無他人”，所以我把這樣的課稱為平實(shí)的課(平平常常，實(shí)實(shí)在在的課)。大量的準(zhǔn)備，課堂上沒有新的東西生成出來，是準(zhǔn)備好的東西的再現(xiàn)。在這個(gè)過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實(shí)的課。從這個(gè)意義上，這節(jié)課應(yīng)該是充實(shí)的課。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)學(xué)到新東西，學(xué)生上課，“進(jìn)來以前和出去的時(shí)候是不是有了變化”，沒有變化就沒有意義。一堂好課沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求。問題沙龍。教學(xué)示范（說課和上課、聽課和評(píng)課）研討。 課題研究的探索。教學(xué)實(shí)踐是教師工作的重要環(huán)節(jié)，新的教學(xué)理念的體現(xiàn)，教師的教育教學(xué)能力的反應(yīng)都是通過教學(xué)過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來體現(xiàn)和反應(yīng)。 教材研究。 課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。 結(jié)果與評(píng)聘相結(jié)合。 普及與提高相結(jié)合。 以省、市、縣繼續(xù)教育與校本培訓(xùn)相結(jié)合。 理論與實(shí)踐相結(jié)合，探索實(shí)施新課程的有效途徑。 更新教育觀念，掌握學(xué)科課程的基本理念，能在教學(xué)過程中體現(xiàn)新的教育理念。雙語學(xué)校校本培訓(xùn)方案校本培訓(xùn)是依據(jù)學(xué)校和教師的發(fā)展需要，以促進(jìn)教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展，立足學(xué)校，由學(xué)校組織施行的一種教師教育培訓(xùn)模式。二、培訓(xùn)目標(biāo)三、培訓(xùn)原則 結(jié)合我校教師群體的實(shí)際情況和課改的實(shí)際工作需要，我校校本培訓(xùn)主要進(jìn)行以下幾個(gè)方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。 教學(xué)實(shí)踐。 自修學(xué)習(xí)。 課題研究。聽各種電教課或?qū)ｎ}講座、經(jīng)驗(yàn)交流。但是今天的討論是起點(diǎn)不是終點(diǎn)；今天的交流不可能馬上就形成評(píng)價(jià)一堂課的具體標(biāo)準(zhǔn)，而是希望引起大家的思考、探討。初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí)；再進(jìn)一步是鍛煉了他的能力；再往前發(fā)展是在這個(gè)過程中有良好的積極的情感體驗(yàn)，使他產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的要求；再發(fā)展一步，在這個(gè)過程中他越來越會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)面上而言，這堂課下來，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果沒有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課都不能算是比較好的課。這節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的，
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