【正文】 對不同于常規(guī)的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和積極的評價?！獙W(xué)習(xí)成果的展示與交流。——能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點?！芊裨诨顒又兄鲃拥匕l(fā)現(xiàn)問題和探索問題。這種探究，既有學(xué)生個體的獨立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評價之外，要多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價。 綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。 評價必須在具體的交際情境中進行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語交際水平。 （四）口語交際寫作檔案除了課內(nèi)外作文外，還應(yīng)記錄寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點以及典型案例分析等內(nèi)容，以全面反映學(xué)生的寫作實際情況和發(fā)展過程。 要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。 不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。 （三）寫作 6．古詩文閱讀的評價。 評價略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。 4．略讀、瀏覽的評價。 根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解。 評價默讀，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進行綜合考察。 注意加強對學(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。 評價學(xué)生的朗讀，可從語音、語調(diào)和感情等方面進行綜合考察，還應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握。 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。 2．朗讀、默讀的評價。 語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。 1．閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。 3．關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性，不能簡單地用罰抄的方式來達(dá)到糾正錯別字的目的。 不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。 （一）識字與寫字 在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。 對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。學(xué)校和教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進行分析，客觀地描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進步和不足，并提出建議。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于學(xué)生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評價、來自家長的信息等。應(yīng)避免語文評價的繁瑣化。突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。 語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。 學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。 （五）遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。 （四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。 溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。 應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)三、教學(xué)建議 （一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。說課者固然要充沛準(zhǔn)備，聽說者、看課者也要作一定的準(zhǔn)備，評才有發(fā)言權(quán)，評才能評到點子上，不走過場，不流于形式。所以說課時不宜把每個過程說得過于詳細(xì)，應(yīng)重點說出如何實施教學(xué)過程、如何引導(dǎo)同學(xué)理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。說出特點、說出風(fēng)格。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。 注意防止過分表示“理論依據(jù)”，脫離教材、同學(xué)、教師實際，空談理論。注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。一節(jié)勝利的說課，一定是按自身的優(yōu)秀教案思路，有重點，有層次，有理有據(jù)。 說課要突出“說”字。 說課不是備課，不能按教學(xué)設(shè)計來說課。 （5）教學(xué)效果分析 對同學(xué)參與教學(xué)活動的主動性、深廣度的估計，同學(xué)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計。 擬定時應(yīng)科學(xué)地論述：①課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況；②完整的教學(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎 樣進行、練習(xí)設(shè)計布置、如何小結(jié)、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強化認(rèn)知效果）；③扼要說明作業(yè)安排和板書設(shè)計；④教學(xué)過程中雙邊活動的組織和調(diào)控反饋措施；⑤教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運用以和學(xué)法指導(dǎo)的落實；⑥如何突出重