繼續(xù)教育工作經(jīng)驗(yàn)分享-全文預(yù)覽
【正文】 動發(fā)展。學(xué)校把打造明星教師，建設(shè)名優(yōu)學(xué)校，讓所有的學(xué)生念好書作為辦學(xué)的最終目標(biāo)。（6）注重對班主任的培訓(xùn)與選拔，培養(yǎng)骨干，表彰先進(jìn)。⑵完成繼續(xù)教育文本的學(xué)習(xí)任務(wù)，每學(xué)期學(xué)一本教育理論叢書，⑶每年在縣以上會議交流材料不少于2篇，教師撰寫教育教學(xué)論文在省級以上刊物發(fā)表的不少于2篇。（4）科研品質(zhì)。衡量一個教師有無科研精神，主要標(biāo)志就是看其在科研中是知難而退，使課題半途而廢，還是知難而進(jìn)，使課題善始善終。衡量一個教師有無科研意識，主要標(biāo)志就是看其在教學(xué)工作中是否自覺自愿地主動地給自己提出科研的任務(wù)要求。（二）我們對科研型教師的概念及素質(zhì)結(jié)構(gòu)的界定什么是科研型教師？科研型教師應(yīng)表現(xiàn)為自覺地專業(yè)技術(shù)追求和事業(yè)心；具有創(chuàng)新精神和獨(dú)立的教學(xué)風(fēng)格，常創(chuàng)常新，“一專多能”；具備學(xué)習(xí)和反思能力；具備科研寫作能力；能運(yùn)用教育科研技術(shù)獨(dú)立開展一個問題或多個教育教學(xué)中的問題研究；能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動。優(yōu)于課題研究是教育專家的事，學(xué)校個別人的事，其他教師只能作為研究因子的學(xué)校教育科研狀況?！斗桨浮吩忈屌囵B(yǎng)科研型教師的目的意義，確立了培養(yǎng)目標(biāo)，界定了科研型教師的概念與素質(zhì)構(gòu)成，明確了培養(yǎng)策略，構(gòu)建了操作定義，規(guī)定了操作細(xì)則。教師的崗位在學(xué)校，上級的方針政策的貫徹和落實(shí)關(guān)鍵在學(xué)校，學(xué)校才是教師繼續(xù)教育活動的組織者和實(shí)施者，以校為本的教師隊(duì)伍建設(shè)工作必然成為當(dāng)代教師發(fā)展主流。因此，上級教育行政部門特別重視教師繼續(xù)教育工作，并把其列為推動教育發(fā)展的頭等大事。我校在反復(fù)研究和論證的基礎(chǔ)上出臺了“《農(nóng)村中心小學(xué)培養(yǎng)科研型教師的行動研究》方案”。教師人人有課題，科研面向每一名教師，給教師提供研究的平臺和展示才華的機(jī)會，能增強(qiáng)廣大教師的工作成就感，提高教師的研究能力，進(jìn)而，提高廣大農(nóng)村教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力。通過“四、五、二十”的科研型教師隊(duì)伍建設(shè)模式的構(gòu)建與運(yùn)行，能使我們農(nóng)村中心小學(xué)的教師適應(yīng)新
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