《課程理念下的》ppt課件-全文預(yù)覽
【正文】 統(tǒng)一 ” 的過(guò)程 …… 教師在備課的時(shí)候 ，就應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 。 把評(píng)價(jià)“教學(xué)效果”改成評(píng)價(jià)“學(xué)習(xí)效果” 。 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是在新的平臺(tái)上 “ 以發(fā)展為本 “ 的課堂教學(xué)中首要的任務(wù) 。 （ 五 ） 關(guān)于教育技術(shù)的運(yùn)用 。 四、新課程理念下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容 （一）學(xué)生是否作為完整的人并得到發(fā)展。 依據(jù)課堂教學(xué)中人的具體行為 分為：教師教的行為 、 學(xué)生學(xué)的行為 、 師生互動(dòng)行為三種行為 。 教學(xué)態(tài)度 對(duì)學(xué)生的尊重與信任，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)； 對(duì)學(xué)生熱情寬容，鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心、坦率與自發(fā)性，贊賞學(xué)生的獨(dú)特性與創(chuàng)造性。 學(xué)生是否對(duì)后繼的學(xué)習(xí)更有信心 。 學(xué)生所提問(wèn)題與見(jiàn)解是否有獨(dú)創(chuàng)性 。 學(xué)生是否還能參與教 。 即使關(guān)注教師的行為，也是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué) 生的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)教師課堂行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值。 “樣樣俱全的所謂優(yōu)秀課”常常使教學(xué)忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際需要。 “絲絲入扣的教學(xué)設(shè)計(jì)”嚴(yán)重束縛了教學(xué)中的靈活性和變通性。 應(yīng)以學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)，評(píng)價(jià)課堂教 學(xué)的成敗。 （ 一 ） 學(xué)習(xí)狀態(tài) （ 二 ） 教學(xué)行為 （ 一 ） 學(xué)習(xí)狀態(tài) 參與狀態(tài)： 學(xué)生是否全員參與學(xué) 。 思維狀態(tài)： 學(xué)生是否敢于提出問(wèn)題 、 發(fā)表見(jiàn)解 。 生成狀態(tài)： 學(xué)生是否都各盡所能 ， 并學(xué)有所得 。 靈活果斷地采取恰當(dāng)有效的策略措施 ， 推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程 。 三 、 設(shè)計(jì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的策略 依據(jù)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)
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