《課程理念下的》ppt課件-文庫吧
2025-04-27 13:22 本頁面
【正文】 狀態(tài)： 學(xué)生是否全員參與學(xué) 。 學(xué)生是否還能參與教 。 交往狀態(tài)： 課堂是否有豐富的信息聯(lián)系與反饋 。 課堂是否有良好的合作氛圍 。 思維狀態(tài)： 學(xué)生是否敢于提出問題 、 發(fā)表見解 。 學(xué)生所提問題與見解是否有獨創(chuàng)性 。 情緒狀態(tài)： 學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感 。 學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情感 。 生成狀態(tài)： 學(xué)生是否都各盡所能 ， 并學(xué)有所得 。 學(xué)生是否對后繼的學(xué)習(xí)更有信心 。 （ 二 ） 、 教學(xué)行為 組織能力 教材的組織能力 、 語言的組織能力 、 教學(xué)活動的組織能力 ， 注意中心 課堂的注意中心應(yīng)從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維上去 。 —— 蘇霍姆林斯基 教學(xué)機智 敏捷快速地捕捉教育過程中各種信息的能力 。 靈活果斷地采取恰當有效的策略措施 ， 推進教學(xué)發(fā)展的進程 。 教學(xué)態(tài)度 對學(xué)生的尊重與信任，對每一個學(xué)生的發(fā)展負責(zé)； 對學(xué)生熱情寬容，鼓勵學(xué)生的好奇心、坦率與自發(fā)性，贊賞學(xué)生的獨特性與創(chuàng)造性。 教學(xué)境界 教學(xué)水平有三個相互貫通的層面：接受知識、啟迪智慧、人格生成。 給學(xué)生充分的自由支配的時間，是一種境界。 三 、 設(shè)計課堂教學(xué)評價標準的策略 依據(jù)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié) 分為：教學(xué)目標 、 教學(xué)內(nèi)容 、 教學(xué)過程 、 教學(xué)效果 。 依據(jù)課堂教學(xué)中人的具體行為 分為：教師教的行為 、 學(xué)生學(xué)的行為 、 師生互動行為三種行為 。
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