《班主任教育案例》ppt課件-全文預(yù)覽
【正文】 景信息 （原因：缺乏 ? 讀者意識(shí) ? ，沒有站在讀者的角度考慮） ? 敘事不具體，缺乏充分的細(xì)節(jié)描寫，尤其是與主題關(guān)系緊密的典型細(xì)節(jié)描寫。 ? 如果不做個(gè)性化分析，很容易把 ? 小規(guī)律 ? 當(dāng)做? 大規(guī)律 ? ，造成教育經(jīng)驗(yàn)的生搬硬套。 ?指出網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，只有善于管理引導(dǎo)才能發(fā)揮好 ? 班級(jí)貼吧 ? 的育人功能。 ? 要指導(dǎo)好學(xué)生正確參與貼吧。 ? 我為什么 ? 刪貼 ? ——回顧事件經(jīng)過 ，歷史考試中一女生疑似作弊引起貼吧非理性爭論，為平息爭端而刪貼。討好了一個(gè)學(xué)生，卻給今后的管理埋下了隱患。 一個(gè)貌似成功案例的 ? 問題案例 ? ? 班主任可以隨意否定班規(guī)嗎？ ? 規(guī)則的權(quán)威性一旦被削弱，它的約束力就將大大降低，同時(shí)會(huì)強(qiáng)化 ? 敬畏權(quán)力漠視規(guī)則 ? 的意識(shí)，在一個(gè)規(guī)則意識(shí)普遍不高的國度里，難以實(shí)行 ? 法治 ? 。 ?應(yīng)該把教育案例劃分為 ? 成功案例 ? 和 ? 問題案例 ? 。 ? 研究型案例 用于創(chuàng)新教育理論，一般是學(xué)者、專家深入研究的成果。這時(shí)候是弄清小李遲到的真相重要呢，還是喚回他對(duì)學(xué)校教育的認(rèn)同更重要呢？顯然是后者。 ? ? 事實(shí)真相 ? 在自然科學(xué)領(lǐng)域里具有絕對(duì)的價(jià)值，任何違背 ? 實(shí)事求是 ? 原則的科學(xué)研究，都是 ? 偽科學(xué) ? 。 ? 有時(shí) ? 正好說明了教育規(guī)律產(chǎn)生作用的條件性和情境性。 ? 要寬容，要冷靜，切不可操之過急。 ? 何況是七八歲的孩子呢！或許鬧鐘壞了，或許車堵得厲害，或許 …… 我想了想，轉(zhuǎn)過臉笑著對(duì)同學(xué)們說： ? 同學(xué)們，小李今天來校路上堵車了，瞧他多著急?。《寂艹隽艘簧淼暮?！讓我們一起為他鼓掌！ ? 一陣?yán)坐Q般的掌聲響過以后，小李不再是一副無所謂的樣子，他的臉變紅了，頭低下了 …… 從此以后，再也見不到遲到的小李了。 ?研究型案例 在敘述教育事件或描寫教育情景的基礎(chǔ)上 , 能從中提煉具有普遍意義的教育命題 ,進(jìn)入哲學(xué)層面進(jìn)行思辯和分析。在敘述一個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法 ——點(diǎn)評(píng)。（ 《 案例教學(xué)指南 》鄭金洲） ? 教育案例是一個(gè)教育情境的故事。 ?反思型案例 不僅敘述了教育事件或者描寫了一個(gè)教育情景 ,而且對(duì)其中所包含的問題進(jìn)行了理性分析，探究成功或失敗的因果聯(lián)系。我心中的不快便油然而生：什么時(shí)候了！還好意思進(jìn)來上課？！但轉(zhuǎn)念一想，? 金無足赤，人無完人。每當(dāng)遇到這種情況，請(qǐng)反復(fù)告誡自己， ? 金無足赤，人無完人。 ? ? 有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈 ? ，要注意 ? 有時(shí) ? 兩個(gè)字。那么，我們要思考一個(gè)問題：在運(yùn)用教育藝術(shù)的時(shí)候是否可以不尊重事實(shí)？為了達(dá)到教育好學(xué)生的目的，是否可以用想象代替事實(shí)？ 具有普遍意義的命題 ——在教育實(shí)踐中，如何處理 ? 事實(shí)真相 ? 與 ? 教育藝術(shù) ?
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