《教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃》ppt課件-全文預(yù)覽
【正文】 教育教學(xué)實(shí)踐能力初步形成– 素質(zhì)發(fā)展還處于較低的層次，且發(fā)展不平衡。獲得的知識(shí)主要是書本上的間接經(jīng)驗(yàn)，還缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。 教師職業(yè)生命周期階段論教 師發(fā) 展 階 段 論 （伯頓 ， 1997）求生存 階 段 調(diào) 整 階 段 成熟 階 段教 師職業(yè) 周期 動(dòng)態(tài) 模式（ 費(fèi) 斯勒， 1985）職 前教育 階段入 職階 段 能力形成階 段熱 心和成 長(zhǎng)階 段職業(yè) 受挫 階段穩(wěn) 定和停滯 階 段職業(yè) 低落階 段職業(yè) 退出 階段教 師 生涯 發(fā) 展模式（司德菲， 1989）預(yù)備階 段 專 家 階 段 退 縮階 段 更新 階 段退出 階 段教 師職業(yè) 周期主 題 模式（休伯曼， 1993）入 職 期（求生和 發(fā) 展期）穩(wěn) 定期 實(shí)驗(yàn) 和歧變 期重新估價(jià)期平靜和關(guān)系疏 遠(yuǎn) 期保守和抱怨期退休期國(guó)內(nèi)關(guān)于骨干教師成長(zhǎng)規(guī)律的研究? 骨干教師的成長(zhǎng)過程分為四個(gè)階段：? 準(zhǔn)備期? 適應(yīng)期? 發(fā)展期? 創(chuàng)造期（ 1）準(zhǔn)備期 — 高素質(zhì)的學(xué)生? 準(zhǔn)備期是指教師從事教育工作以前的階段。– 教師知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展的重點(diǎn)是學(xué)科教學(xué)法知識(shí)（特定內(nèi)容向特定學(xué)生有效呈現(xiàn)和闡釋的知識(shí)）教師成長(zhǎng)周期理論 —— 斯蒂芬和沃爾夫? 美國(guó)學(xué)者斯蒂芬和沃爾夫在綜合有關(guān)教學(xué)理論研究和大量的教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出教師專業(yè)能力發(fā)展的階段性的規(guī)律，提出了描述教師成長(zhǎng)的生命周期理論。? （ 3）關(guān)注教學(xué)情境階段 （如何正常完成教學(xué)任務(wù)，掌握相應(yīng)的教學(xué)技巧）– 從 “生存關(guān)注 ”階段到 “任務(wù)關(guān)注 ”階段的過渡是有一定條件的，只有滿足或基本滿足這些條件，教師才可能進(jìn)入穩(wěn)定的專業(yè)發(fā)展期。知識(shí)、情感與技能都將得到整全的發(fā)展，得到真正的人生幸福。? 有助于教師適應(yīng)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)與社會(huì)需求– 向左走還是向右走 ？? 有助于解決教師的工作倦怠? 總之，教師生涯是一個(gè)意義深長(zhǎng)的生涯，我們的生命在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在付出中完成。教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃（職業(yè)規(guī)劃）? （一）為什么做專業(yè)發(fā)展規(guī)劃? （二）教師生涯發(fā)展階段理論? （三）如何制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃當(dāng)教師命真苦?。。ㄒ唬槭裁醋鰧I(yè)發(fā)展規(guī)劃? 終身教育的需要– 如何使人生各 階 段的潛能達(dá)到最大 實(shí)現(xiàn) 的可能性？
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