對(duì)新課程高考高三歷史教學(xué)有效性策略與實(shí)踐的思考-全文預(yù)覽
【正文】 ，文化名人——蔡元培、魯迅等。另外在第三輪中我也注意穿插講解了一些具有地方特色的熱點(diǎn)，主要指的是具有地方特色的情境性材料（歷史與現(xiàn)實(shí)）與某些重要時(shí)政的結(jié)合點(diǎn)。如政治史中“從漢到元地方行政制度的演變”、法國(guó)共和制與德國(guó)君主立憲制的確立、新民主主義革命等；經(jīng)濟(jì)史中古代中國(guó)的商業(yè)發(fā)展、兩次工業(yè)革命、近代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的演變、近代以來中國(guó)社會(huì)生活的變遷、二戰(zhàn)以來資本主義經(jīng)濟(jì)的新變化、二戰(zhàn)后的經(jīng)濟(jì)全球化表現(xiàn)；思想文化中如明清之際的儒學(xué)思想、歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)、十九世紀(jì)以來的世界文學(xué)藝術(shù)、現(xiàn)代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文化教育事業(yè)；選修1A《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的最后兩節(jié)內(nèi)容。越臨近高考，就越要按照教師的安排進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)教師的復(fù)習(xí)安排要確保能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。第三輪復(fù)習(xí)：回歸課本夯實(shí)基礎(chǔ)并穿插熱點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)給予個(gè)性化的指導(dǎo)。形成系統(tǒng)化的知識(shí)專題體系，也就是說，這樣，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)于一個(gè)考點(diǎn)，就可以迅速的給它定位，并且可以“瞻前顧后”，連貫的掌握知識(shí)，這樣，形成知識(shí)體系就順理成章了。09屆高考是浙江新課改以來的首次高考，與舊高考相比自然有許多新的地方，其中最大的新，就是新課程的教材是按照專題的方式，通過政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史三個(gè)模塊分別呈現(xiàn)，這樣雖然有利于學(xué)生對(duì)某一個(gè)具體歷史事件的認(rèn)識(shí)和理解，可卻忽視了歷史學(xué)科最基本的特點(diǎn)——時(shí)序性。雖然時(shí)間長(zhǎng)久后會(huì)有所遺忘，但總體來說學(xué)生記住的知識(shí)點(diǎn)總是積累的越來越多。由于考試范圍比較廣，牽涉到古今中外眾多的知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候，總是復(fù)習(xí)到哪一段，就記住那一段，等到再復(fù)習(xí)下一部分時(shí)，前面的內(nèi)容又忘的所剩無幾，包括一些基礎(chǔ)較好平時(shí)學(xué)習(xí)也很勤奮的學(xué)生，遺忘率也非常高。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)都是根源，沒有基礎(chǔ)，學(xué)好就成了無本之木，無水之源。其中必修內(nèi)容的分值約占90%，選修內(nèi)容的分值約占10%。這一屆學(xué)生由于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和基本能力等方面的差異，所以我在每一輪在時(shí)間、內(nèi)容和難度的安排上相對(duì)于以往的高三歷史教學(xué)做了相應(yīng)的調(diào)整。充分而有效地利用指導(dǎo)性文本的歸納性補(bǔ)充資料，是在反對(duì)不同版本的知識(shí)簡(jiǎn)單疊加的指導(dǎo)思想下，提高歷史知識(shí)學(xué)習(xí)效益的有效策略?！弊鳛楦呷龤v史教師，在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中就應(yīng)該充分應(yīng)用和整合有效的文本和地圖等資源，針對(duì)“教學(xué)要求”和“考試說明”的具體要求，進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，而不能簡(jiǎn)單地將兩個(gè)版本的歷史素材進(jìn)行疊加，更不能將舊教材中的觀點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行疊加到新課程的復(fù)習(xí)中。如在對(duì)“新航路開辟”這個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)中，岳麓版教科書較全面地介紹了亨利王子、迪亞士、達(dá)具體情況如下：二、在教材處理上不主張“兩個(gè)疊加”，充分利用“教學(xué)建議”中的歸納性補(bǔ)充資料。目前對(duì)我省高中歷史教師的教學(xué)具有指導(dǎo)性意義的文本，有《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（簡(jiǎn)稱課標(biāo)）外，還有《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)歷史學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》、《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(歷史科)考試大綱(課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版)》（簡(jiǎn)稱考綱）和《浙江省普通高考考試說明》。針對(duì)以上情況，本人特別在教學(xué)的有效性策略和實(shí)踐方面進(jìn)行了一些嘗試。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也十分欠缺，兩極分化十分嚴(yán)重。對(duì)新課程高考高三歷史教學(xué)有效性策略與實(shí)踐的思考作者：日期：對(duì)新課程高考高三歷史教學(xué)有效性策略和實(shí)踐的思考湖州中學(xué) 葉盛今年高考是浙江省繼海南、廣東、山東、寧夏（2004年）和江蘇（2005年）五省區(qū)先行進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)之后，實(shí)施普通高中新課程后高校招生考試改革的第一個(gè)年頭。一、這一屆民辦學(xué)生整體上學(xué)習(xí)底子薄弱，和湖州其它直屬學(xué)校同類競(jìng)爭(zhēng)學(xué)生在中考時(shí)就有一定差距，（2006年中考分?jǐn)?shù)線：浙北高級(jí)中學(xué) 554，湖州二中擇校 582，菱湖中學(xué) 567，湖州一中 558，吳興高級(jí)中學(xué) 572，湖州五中 544，南潯中學(xué) 550）。 三、今年是浙江省文科綜合首次獨(dú)立命題，因此研究高考，如何把握其命題思路十分重要。作為身處新課程第一年高考的一線教師，需要認(rèn)真研讀和領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱考試說明、教學(xué)指導(dǎo)意見和新教材。在此基礎(chǔ)上，本人從教材處理和充分利用指導(dǎo)意見、合理安排復(fù)習(xí)輪次和時(shí)間、精挑細(xì)選試題掌控知識(shí)與能力難度、提高解題能力和有效度、充分利用課外輔導(dǎo)進(jìn)行分層教學(xué)等方面，針對(duì)高三歷史總復(fù)習(xí)一線教學(xué)的實(shí)際需求，分別有針對(duì)性地進(jìn)行有效性復(fù)習(xí)，以達(dá)到提升總復(fù)習(xí)效益的目的。在詮釋《課標(biāo)》的要求時(shí)，不同版本的教科書在選材時(shí)會(huì)選取不同的歷史素材作為教科書的知識(shí)點(diǎn)。如何在高三的復(fù)習(xí)中把握復(fù)習(xí)尺度，我們依托的省頒《指導(dǎo)意見》中的“教學(xué)要求”將其具體化為：“概述迪亞
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