對新課程高考高三歷史教學(xué)有效性策略與實踐的思考-全文預(yù)覽
【正文】 ，文化名人——蔡元培、魯迅等。另外在第三輪中我也注意穿插講解了一些具有地方特色的熱點，主要指的是具有地方特色的情境性材料（歷史與現(xiàn)實）與某些重要時政的結(jié)合點。如政治史中“從漢到元地方行政制度的演變”、法國共和制與德國君主立憲制的確立、新民主主義革命等；經(jīng)濟史中古代中國的商業(yè)發(fā)展、兩次工業(yè)革命、近代中國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的演變、近代以來中國社會生活的變遷、二戰(zhàn)以來資本主義經(jīng)濟的新變化、二戰(zhàn)后的經(jīng)濟全球化表現(xiàn)；思想文化中如明清之際的儒學(xué)思想、歐洲啟蒙運動、十九世紀以來的世界文學(xué)藝術(shù)、現(xiàn)代中國的科學(xué)技術(shù)與文化教育事業(yè)；選修1A《戰(zhàn)爭與和平》的最后兩節(jié)內(nèi)容。越臨近高考，就越要按照教師的安排進行復(fù)習(xí)，學(xué)生對教師的復(fù)習(xí)安排要確保能在規(guī)定的時間內(nèi)完成。第三輪復(fù)習(xí)：回歸課本夯實基礎(chǔ)并穿插熱點。針對學(xué)生的弱點給予個性化的指導(dǎo)。形成系統(tǒng)化的知識專題體系，也就是說，這樣，學(xué)生在復(fù)習(xí)時，對于一個考點，就可以迅速的給它定位，并且可以“瞻前顧后”，連貫的掌握知識，這樣，形成知識體系就順理成章了。09屆高考是浙江新課改以來的首次高考，與舊高考相比自然有許多新的地方，其中最大的新，就是新課程的教材是按照專題的方式，通過政治史、經(jīng)濟史、文化史三個模塊分別呈現(xiàn)，這樣雖然有利于學(xué)生對某一個具體歷史事件的認識和理解，可卻忽視了歷史學(xué)科最基本的特點——時序性。雖然時間長久后會有所遺忘，但總體來說學(xué)生記住的知識點總是積累的越來越多。由于考試范圍比較廣，牽涉到古今中外眾多的知識點，很多學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候，總是復(fù)習(xí)到哪一段，就記住那一段，等到再復(fù)習(xí)下一部分時，前面的內(nèi)容又忘的所剩無幾，包括一些基礎(chǔ)較好平時學(xué)習(xí)也很勤奮的學(xué)生，遺忘率也非常高。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)都是根源，沒有基礎(chǔ)，學(xué)好就成了無本之木，無水之源。其中必修內(nèi)容的分值約占90%，選修內(nèi)容的分值約占10%。這一屆學(xué)生由于對基礎(chǔ)知識的掌握情況和基本能力等方面的差異，所以我在每一輪在時間、內(nèi)容和難度的安排上相對于以往的高三歷史教學(xué)做了相應(yīng)的調(diào)整。充分而有效地利用指導(dǎo)性文本的歸納性補充資料，是在反對不同版本的知識簡單疊加的指導(dǎo)思想下，提高歷史知識學(xué)習(xí)效益的有效策略?！弊鳛楦呷龤v史教師，在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中就應(yīng)該充分應(yīng)用和整合有效的文本和地圖等資源，針對“教學(xué)要求”和“考試說明”的具體要求，進行有針對性的復(fù)習(xí)，而不能簡單地將兩個版本的歷史素材進行疊加，更不能將舊教材中的觀點和知識點強行疊加到新課程的復(fù)習(xí)中。如在對“新航路開辟”這個歷史知識點的復(fù)習(xí)中，岳麓版教科書較全面地介紹了亨利王子、迪亞士、達具體情況如下：二、在教材處理上不主張“兩個疊加”，充分利用“教學(xué)建議”中的歸納性補充資料。目前對我省高中歷史教師的教學(xué)具有指導(dǎo)性意義的文本，有《普通高中歷史課程標準（實驗）》（簡稱課標）外，還有《浙江省普通高中新課程實驗歷史學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》、《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(歷史科)考試大綱(課程標準實驗版)》（簡稱考綱）和《浙江省普通高考考試說明》。針對以上情況，本人特別在教學(xué)的有效性策略和實踐方面進行了一些嘗試。同時學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也十分欠缺，兩極分化十分嚴重。對新課程高考高三歷史教學(xué)有效性策略與實踐的思考作者：日期：對新課程高考高三歷史教學(xué)有效性策略和實踐的思考湖州中學(xué) 葉盛今年高考是浙江省繼海南、廣東、山東、寧夏（2004年）和江蘇（2005年）五省區(qū)先行進入課改實驗之后，實施普通高中新課程后高校招生考試改革的第一個年頭。一、這一屆民辦學(xué)生整體上學(xué)習(xí)底子薄弱，和湖州其它直屬學(xué)校同類競爭學(xué)生在中考時就有一定差距，（2006年中考分數(shù)線：浙北高級中學(xué) 554，湖州二中擇校 582，菱湖中學(xué) 567，湖州一中 558，吳興高級中學(xué) 572，湖州五中 544，南潯中學(xué) 550）。 三、今年是浙江省文科綜合首次獨立命題，因此研究高考，如何把握其命題思路十分重要。作為身處新課程第一年高考的一線教師，需要認真研讀和領(lǐng)會新課程標準、考試大綱考試說明、教學(xué)指導(dǎo)意見和新教材。在此基礎(chǔ)上，本人從教材處理和充分利用指導(dǎo)意見、合理安排復(fù)習(xí)輪次和時間、精挑細選試題掌控知識與能力難度、提高解題能力和有效度、充分利用課外輔導(dǎo)進行分層教學(xué)等方面，針對高三歷史總復(fù)習(xí)一線教學(xué)的實際需求，分別有針對性地進行有效性復(fù)習(xí)，以達到提升總復(fù)習(xí)效益的目的。在詮釋《課標》的要求時，不同版本的教科書在選材時會選取不同的歷史素材作為教科書的知識點。如何在高三的復(fù)習(xí)中把握復(fù)習(xí)尺度，我們依托的省頒《指導(dǎo)意見》中的“教學(xué)要求”將其具體化為：“概述迪亞
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