《教師教育研究》ppt課件-全文預(yù)覽
【正文】 主要由題目、署名、問題提出、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、討論、結(jié)論和參考文獻(xiàn)等幾部分組成。（ 4）邏輯性。 （二）寫好結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告是科研論文，是研究工作全過程的縮影，是科研成果的真實(shí)記錄。新成果是課題的價(jià)值所在。在統(tǒng)計(jì)表中則要列出均值、極差、標(biāo)準(zhǔn)差和標(biāo)準(zhǔn)誤等數(shù)值。心理量表法所取得的資料都屬于這類資料。三、研究資料的收集與分析1．資料類型（ 1）計(jì)數(shù)資料：就是按個(gè)體的某一屬性或某一反應(yīng)屬性進(jìn)行分類記數(shù)的資料。 ? 實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法l含義：是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，借助各種儀器設(shè)備，嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件，主動(dòng)創(chuàng)造條件，用給定的刺激，引起一定行為反應(yīng)，在這種條件下研究心理的原因、特點(diǎn)和規(guī)律。l步驟：? 先選擇兩個(gè)能力條件相等的班，作為實(shí)驗(yàn)班與控制班。? 自然實(shí)驗(yàn)法l定義：自然實(shí)驗(yàn)法是在日常生活自然境下，適當(dāng)控制條件，結(jié)合日常生活、學(xué)習(xí)、工作而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的方法。l標(biāo)準(zhǔn)化訪問（導(dǎo)向式訪問）? 開放式提問是由主試提出問題，讓被試圍繞一個(gè)中心點(diǎn)來自由回答 。問卷調(diào)查的方式，一般有三種：l集體問卷調(diào)查是由主試事先約好被試，按約定時(shí)間、地點(diǎn)集合，進(jìn)行集體問卷調(diào)查。按照不同分類標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)查法可分成：普查與樣本調(diào)查；直接調(diào)查與間接調(diào)查；社會調(diào)查與個(gè)案調(diào)查；問卷調(diào)查與訪問調(diào)查。三是因時(shí)過境遷，被觀察的事物后來發(fā)生變化，產(chǎn)生觀察前后有誤差。觀察的結(jié)果，會因?yàn)橛^察者的思想、觀點(diǎn)、知識、經(jīng)驗(yàn)不同，或觀察的方向、方法不一樣，會產(chǎn)生不完全一樣的結(jié)果。? 實(shí)驗(yàn)觀察法的優(yōu)點(diǎn)l在日常生活、工作的自然狀態(tài)下進(jìn)行，接近生活實(shí)際；l能主動(dòng)設(shè)置情境，給予刺激，觀看被試在這種半自然、半實(shí)驗(yàn)的情境下，發(fā)生什么行為反應(yīng)。? 自然觀察的優(yōu)點(diǎn)l用自然觀察所得的現(xiàn)象，是其自然的表露，比較真實(shí)；l獲得第一手、生動(dòng)直觀的資料，利于具體思維，進(jìn)行比較、分析和綜合；l研究接近實(shí)際，研究成果可應(yīng)用于實(shí)際，易于推廣。? 系統(tǒng)觀察法 :自然觀察法與實(shí)驗(yàn)觀察法 .系統(tǒng)觀察法是指事先有目的、有計(jì)劃對某種行為或現(xiàn)象，進(jìn)行有選擇地系統(tǒng)觀察，收集資料，驗(yàn)證假設(shè)的研究方法。（ 2）觀察法分類（ 3）觀察的可靠性2）觀察法分類? 主觀觀察法 :以自己的心理活動(dòng)為觀察對象，觀察自己的思想、感情的活動(dòng)過程與當(dāng)時(shí)所處環(huán)境的關(guān)系，總結(jié)心理活動(dòng)的規(guī)律。? 知道行動(dòng)研究的不足之處。l反思要以科學(xué)的理論作指導(dǎo)。l觀察的方法要科學(xué)。? 觀察? 觀察主要是指對行動(dòng)過程、結(jié)果、背景以及行動(dòng)者特點(diǎn)的考察。它的主要任務(wù)是：一邊行動(dòng)，一邊觀察。? 對擬研究的問題的研究現(xiàn)狀的明確。 l行動(dòng)步驟與行動(dòng)時(shí)間安排。 ? 明確和分析問題：對問題進(jìn)行澄清和界定。? 研究方法應(yīng)從研究目標(biāo)和研究任務(wù)出發(fā)。 ? 但不能排斥和否定科學(xué)主義的研究方式? 任何一種過分的強(qiáng)調(diào)，過分的劃一都是不可取的，不要奢望有一種新方法可以代替以往的一切方法。? 揭示價(jià)值，形成思路。梅南、申繼亮等：? 技術(shù)性反思? 理解性反思? 批判性反思（ 4）實(shí)踐反思：將行動(dòng)與思考聯(lián)結(jié)起來? “實(shí)踐 —— 反思 —— 實(shí)踐 ”是研究型教師的很重要特質(zhì)? 反思是對自己已有的思想和行為的再思考和再認(rèn)識過程。? （舉例：學(xué)會選擇、自主發(fā)展；國際理解教育、責(zé)任感教育、校本教研功能與形態(tài)的實(shí)踐研究、幼兒主題游戲活動(dòng) —— ）? 構(gòu)建和形成學(xué)校校本課程，是校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的具體體現(xiàn)，是校長領(lǐng)導(dǎo)力和教師課程意識、課程能力提升的重要方面? 以前校長教師只是課程的執(zhí)行者，現(xiàn)在既是執(zhí)行者，同時(shí)又是制定者和策劃者；這12%空間是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，被視作為不堪的負(fù)擔(dān)壓力，還是施展才華智慧的舞臺；是積極回應(yīng)、迎接挑戰(zhàn)，還是消極回避、等待觀望，校長和教師都將經(jīng)受前所未有的考驗(yàn)，都將要作出答卷。? 積極實(shí)踐 —— 增加經(jīng)驗(yàn)積累的 “原材料 ”，多看，多做，多想。新課程背景下課堂教學(xué)的問題診斷? 新教材存在缺陷和不完善地方? 如：語文新教材重視人文性，但工具性關(guān)注略嫌不夠。研究型教師是：以巨大的熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐不斷追求教育工作完美的教師；是有追求，有理性，有思路的 “有思想的行動(dòng)者 ”。群眾性216。學(xué)校教育科研的研究內(nèi)容來源于學(xué)校、教師、學(xué)生 “ 遵循 ” 二字，有兩層意思：一是學(xué)校教育科研首先要按教育規(guī)律辦事，符合教育規(guī)律。 學(xué)校教育研究概念的解讀以校為本的教育研究意識的形成 ,強(qiáng)調(diào)以校為本 。? 學(xué)校教育研究的特點(diǎn)：216。 研究型教師 : 既能教學(xué) 又能講學(xué) 既能教研 又能科研既能仿新 又能創(chuàng)新 既能指導(dǎo) 又能倡導(dǎo)既有風(fēng)格 又有品格研究型教師： 是善于學(xué)
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