《作文教學(xué)有效性》ppt課件-全文預(yù)覽
【正文】 工作報(bào)告”、“現(xiàn)場直播”、“通訊報(bào)道”、“廣告創(chuàng)意”、“辯論實(shí)錄”、“幾何求證”、“舞臺劇本”、“書信”等形式。 ● 具象內(nèi)容，打造內(nèi)容亮點(diǎn) ? 寬題窄作 ? 大題小做 ? 抽象題目具體化 ●材料出新，打造材料亮點(diǎn) ? 材料走進(jìn)生活 ? 材料逼近熱點(diǎn) ? 材料逐步聚焦 ? 材料深度開掘 ● 敘述形象化，打造敘述亮點(diǎn) ★ 正面描寫和側(cè)面描寫 ★ 簡筆勾勒和細(xì)筆描寫 ★ 借景抒情和情景交融 ★ 動靜結(jié)合 ★ 對比手法 …… ● 導(dǎo)向?qū)嵱?，打造?shí)踐亮點(diǎn) ★ 在寫作中解決問題。 ●人與自我 ●人與自然 ●人與社會 ★身邊的與遠(yuǎn)距離的 ★熟悉的與陌生的 ★可見的與不可見的 ★現(xiàn)實(shí)的與想像的 ●“我”逐步成為主流話語 ●生活環(huán)境逐漸升溫 ●人生哲理逐步強(qiáng)化 ●傳統(tǒng)文化分量加重 ●人文因素逐年攀升 ●科技成分有所增加 。表達(dá)訓(xùn)練也分為 “ 語感訓(xùn)練 ” 和 “ 章法訓(xùn)練 ” 兩個(gè)階段，前者主要包括分寸感、暢達(dá)感、情味感、形象感訓(xùn)練，后者主要包括角度、裁剪、層次、銜接的訓(xùn)練。 分析訓(xùn)練又分為“分析起步”和“分析入門”兩個(gè)階段。 “思維為核心”的訓(xùn)練體系 如 以北京著名特級教師劉胐胐和首都師大教授高原提出的“觀察 ——分析 ——表達(dá)”三級訓(xùn)練體系。 “ 兩課型 ” 即寫作實(shí)踐型課和理論指導(dǎo)型課。 如 著名特級教師錢夢龍創(chuàng)造的“模仿 —— 創(chuàng)造”的作文訓(xùn)練體系，這一體系著重對記敘文、說明文、議論文等文體的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，其訓(xùn)練本程序是 “模仿 ——改寫 ——仿作 ——評析 ——借鑒 ——博采” 。 （三）作文序列的有效建構(gòu) 幾個(gè)基本觀點(diǎn) ●低效源自盲目，作文教學(xué)的低效源自訓(xùn)練內(nèi)容的盲目無序，要提高作文教學(xué)的有效性，需要建構(gòu)作文教學(xué)的訓(xùn)練體系。 。 ●新材料巧運(yùn)用 。 ●老課文新演繹 。 ●說寫。 ●視寫 。 （南懷瑾：日積月累的功夫是偉大到令人敬畏的；杜威：連續(xù)性是教育學(xué)的一個(gè)重要原則） “捆綁”訓(xùn)練中有效積累 葉圣陶先生教子女作文的啟示 ●抄寫 。 。） （二）作文素材的有效積累 幾個(gè)基本觀點(diǎn) ●寫作其實(shí)就是一種發(fā)現(xiàn)，一種對生活及其意蘊(yùn)的發(fā)現(xiàn)。 ● 共同分享“修改樂趣”。） ●有意創(chuàng)設(shè)“寫作事件 ”。 ●作文的本意在于喚醒，喚醒童趣、童心、童真。 （一）作文動力的有效激發(fā) 幾個(gè)基本觀點(diǎn) ●沒有真實(shí)的內(nèi)心感受，就沒有主動積極的作文； “ 感受 ” 是作文的開始。 ●作文兩極分化尤其嚴(yán)重，經(jīng)常寫的喜歡寫，且越來越好；不常寫的厭倦作文，越來越差。 ●教
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1