【正文】 學(xué)習(xí)困難和特殊學(xué)習(xí)的需要。掌握這一學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域較全面和堅實的知識，是對一個教師的基本要求。只有達(dá)到這一水平，人才在完全意義上成為自己發(fā)展的主體。如果我們的教師樹立了所有學(xué)生都值得培養(yǎng)的意識。這樣的觀念限制了具有獨立思考、具有創(chuàng)造潛力的學(xué)生的發(fā)展。這樣的教師才會受到學(xué)生的真心愛戴，才能贏得學(xué)生的尊重，縮短師生的心理距離，師生之間才能建立一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。這樣的師生觀只有使師生關(guān)系不融洽、有隔閡、師生關(guān)系趨于緊張。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才會有主動探索精神，眼界開闊、思維活躍，具有良好的適應(yīng)能力，開拓進(jìn)取。我們應(yīng)該對學(xué)生毫不猶豫地堅持全面發(fā)展的教育?！榜R加爵”式的人是教育的悲劇，我們不允許這樣的悲劇再次發(fā)生。作為教師，應(yīng)該擯棄落后的學(xué)生觀，樹立全新的學(xué)生觀，用新的學(xué)生觀來指導(dǎo)自己的教育工作，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。第四，在人和組織的關(guān)系上，就是各級組織既要注重解放人和開發(fā)人，為人的發(fā)展提供平等的機(jī)會與舞臺、政策與規(guī)則、管理與服務(wù)，又要努力做到使人們各得其所。第一，在人和自然的關(guān)系上，以人為本就是不斷提高人的生活質(zhì)量，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力，即保持人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境具有良性的循環(huán)能力。我們需要圍繞這種基本含義，進(jìn)一步從哲學(xué)上深入挖掘以人為本的具體內(nèi)涵。6．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑馬克思說：“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件。其次，機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)也為人的全面發(fā)展提供了可能和條件。人的片面發(fā)展的基本特征是腦力勞動與體力勞動的分離和對立。(二)人的全面發(fā)展學(xué)說的基本內(nèi)容1．人的發(fā)展同其所處的社會生活條件是相聯(lián)系的人的發(fā)展從根本上說，決定于其所處的社會物質(zhì)生活條件，人們在社會生產(chǎn)和生活中所處的地位不同，其獲得的發(fā)展機(jī)會也不相同。所以課堂教學(xué)要實現(xiàn)學(xué)生個體社會化，就要從社會學(xué)層面來看待教學(xué)，提倡、重視并建立教學(xué)的社會學(xué)模式。宏觀層次上，比如說可以有：學(xué)習(xí)——教授模式，發(fā)現(xiàn)——指導(dǎo)模式，問題——解決模式等等。教學(xué)目標(biāo)的層次性，教學(xué)內(nèi)容的多元性，教學(xué)對象的復(fù)雜性。教師的一舉一動不僅影響著教師自己的工作效果，而且直接影響著學(xué)生行為與品格。師德與觀念同樣具有對教師教育行為導(dǎo)向的機(jī)制作用。首先要更新教師的教育觀念，教育觀念是教師素質(zhì)的重要組成部分，它可以產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，激勵每一位教師以全身心的投入去實現(xiàn)自己的教學(xué)追求。(四)最大限度地發(fā)揮教師的作用素質(zhì)教育的成敗，相當(dāng)程度上取決于教師。另外，雖然“差生”在記憶、注意、問題解決、知識背景、認(rèn)知能力等方面與中等生、優(yōu)等生存在一定的差異，但只要得到教師的有意關(guān)注和科學(xué)的教育。而目前在我國仍存在一定數(shù)量的所謂“差生困難生”，并不在于他們沒有這種潛能，而是由多種因素所造成的，其中重要的一點就是他們參與教學(xué)的機(jī)會少，不能“平等地”像其他學(xué)生一樣同教師交往。這方面的事例早已屢見不鮮。這樣的情況下迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，只能事倍功半。為什么會出現(xiàn)這種情況呢?究其原因，是因為沒有科學(xué)地理解和掌握實施素質(zhì)教育的方法，也就無法調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。但時至今日，一些學(xué)校和教師依然囿于片面追求升學(xué)率的束縛，嘴上喊著教育改革，加強(qiáng)素質(zhì)教育，但在實際操作中。諸如儲蓄、債券、保險、股票、住房、旅游，乃至家庭開支等，數(shù)學(xué)在這些方面的應(yīng)用必將成為公民的基本素質(zhì)。例如，面對時代的發(fā)展及實施素質(zhì)教育的要求，目前中小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在一些亟待解決的問題。針對以往教材內(nèi)容的缺陷，新的國家課程改革意見就明確指出，20002010年，全國基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)是：以鄧小平教育理論特別是“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的論述為指導(dǎo)方針，全面貫徹黨的十五大精神，認(rèn)真落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。學(xué)習(xí)需要的滿足，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，也要滲透到教學(xué)的目標(biāo)要求中，要貫穿于課堂教學(xué)的每一堂課，乃至每一個環(huán)節(jié)，這不單是實施素質(zhì)教育的要求，也是21世紀(jì)的知識經(jīng)濟(jì)時代對教育發(fā)展的要求。這是素質(zhì)教育對課堂教學(xué)的最基本要求。二、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促使學(xué)生素質(zhì)全面提高和發(fā)展，最終主要落實到學(xué)科課堂教學(xué)之中。加強(qiáng)體育，牢固樹立健康第一的思想，確保學(xué)生體育課程和課余活動時間，提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅強(qiáng)；加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。開創(chuàng)美好未來。加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)。加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育和革命傳統(tǒng)教育。”國家實施素質(zhì)教育的基本要求是：堅持德育為先。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。人力資源是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。”《綱要》把國家教育的戰(zhàn)略主題確定為：“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。加強(qiáng)公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會主義合格公民。構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對性和實效性。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會。堅持文化知識學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。(一)把教學(xué)目的的實現(xiàn)，落實到每一堂課，乃至教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)把教學(xué)目的的實現(xiàn)落實到每一堂課，乃至教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。重在對一般的學(xué)習(xí)能力和特殊的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而對科學(xué)的歷史與發(fā)展、科學(xué)與真善美、科學(xué)與社會、科學(xué)與生活、科學(xué)與個人等科學(xué)觀的教育，科學(xué)與政治、科學(xué)與經(jīng)濟(jì)、科技興國等科學(xué)意識教育，追求科學(xué)、尊重科學(xué)、實事求是、正確對待名利、善于與人合作、有高度責(zé)任心等科學(xué)態(tài)度教育，客觀精神、實證精神等科學(xué)精神教育，謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)求實、吃苦耐勞、不斷進(jìn)取、求異創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)教育，也要有具體的要求；教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)。以往的教材、教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排，過多地考慮了學(xué)科內(nèi)容的完整性和全面性，過分地追求學(xué)科體系的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，而忽視了學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，忽視了科學(xué)與人、科學(xué)與社會、科學(xué)與生活廣泛而又緊密的聯(lián)系。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，要求根據(jù)基礎(chǔ)教育的任務(wù)、教育基本規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，考慮學(xué)生