小學(xué)科學(xué)之經(jīng)典案例-全文預(yù)覽
【正文】 道，地球每轉(zhuǎn)一圈就是一天。師：各組的實驗結(jié)果都相同嗎？生：不相同。我們可以用字母給他們做標(biāo)記。師：那么我們能準(zhǔn)確地說出，兩塊磁鐵相互接近時是哪兩個磁極相互吸引，哪兩個磁極相互排斥嗎？生：不能。師：剛才有同學(xué)說，兩個磁鐵相互接近時，會馬上接近，也有同學(xué)說，會往兩邊推。我們接下來就來瞧瞧磁鐵的兩極都有哪些性質(zhì)。那么像這種蹄形的磁鐵，它的磁極又在哪里呢？ 是不是也在它的兩端呢？好，接下來，謝老師就按照剛才同學(xué)們的做法來演示探究下蹄形磁鐵的磁極到底在哪兒?，F(xiàn)在呢就請各小組進(jìn)行實驗，然后將你們組的結(jié)果填寫在作業(yè)本第38頁的活動記錄中，同時，請你們得出相應(yīng)的結(jié)論。師：那這么多回形針怎么掛呢？生：先掛一個，其余的再掛到第一個回形針上，就像書上一樣。師：非常好。師：為什么會感覺到不同的力量呢？生：磁鐵上不同地方的磁力不一樣。生：我的天吶！報紙纖維很多；生：我覺得如果紙厚一點，纖維就更多。生：我認(rèn)為有的紙有纖維，有的紙沒有纖維。］ 1．觀察兩張紙的纖維：（師分發(fā)放大鏡學(xué)生觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)以后很快就舉手想說自己的發(fā)現(xiàn)）師：一起說發(fā)現(xiàn)了什么？（有毛）師：看來有時從表面能不能完全認(rèn)識物體，還得從物體內(nèi)部去觀察。生：牛皮紙一面只有很少一點毛，白紙根本沒有毛。師：還有沒有更準(zhǔn)確的方法?！ ?．質(zhì)疑：師：下面聽的同學(xué)對前面的發(fā)言有沒有不同的意見？生：牛皮紙的氣味不一樣，白紙是凹凸不平的？生：兩種紙厚薄都是一樣薄。教師順著學(xué)生的思路引導(dǎo)學(xué)生展開兩張紙的比較活動充分體現(xiàn)出教師“平等中的首席”這一角色定位。交流中出現(xiàn)白紙是很透明的這一觀察結(jié)果，與白紙有影子是矛盾的。師：其他小組有沒有補(bǔ)充？生：用放大鏡看有很多小孔。師：請其中的一個小組的代表拿著記錄上臺匯報。（學(xué)生每人一張用剛才討論的方法觀察一張白紙，相互的討論，記錄……音樂停止后，組長收好材料，有兩個小組舉手示意找出了10個特點，老師給加上五星鼓勵）［評：觀察活動中依靠任務(wù)找出一張白紙10個特點，促使學(xué)生思維要參與活動——用什么方法觀察，才能觀察出10個特點。］2．討論師：想想拿到白紙后要找到10個特點，準(zhǔn)備怎么觀察？用什么方法觀察？生：用手摸，用鼻子去聞氣味、用眼睛去觀察它、用放大鏡……師：你們的方法真多！ 3．觀察。師：但老師相信。］ 新授 1．估計?？茖W(xué)討論課與閱讀課統(tǒng)一為一個類型，故一下列舉三種課型。其中科學(xué)技術(shù)課包括制作、種植、飼養(yǎng)，在試講形式中不便于實現(xiàn)。板書課題：〈紙的觀察〉［評：這樣的引入直觀形象，任務(wù)明確，開門見山，節(jié)約時間，用任務(wù)調(diào)動了學(xué)生的探究興趣。師：有沒有更多的？（5個、7個、10個）師：他說能找到10個特點，你們相信嗎？生（一起說）：不信。一張白紙要觀察出10個特點對三年級學(xué)生來說是有難度的，他們從來不曾嘗試過，不相信反映出學(xué)生的誠實品格，產(chǎn)生懷疑，而萌生想試一試的動機(jī)。預(yù)備/開始。］ 4．交流。生：折后是凹凸不平的。［評：在學(xué)生交流活動中反映出：只要綜合運用自己的感官想辦法去觀察，是能夠發(fā)現(xiàn)白紙10個或者更多的特點。師：大家想不想比較不同特點？生：想師：我們就來看哪個小組能比較出這兩種紙更多的不同特點？［評：這里老師利用材料的暗示作用，巧妙的將研究的問題縮小，并傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這些條件作可行性判斷后提出問題，老師充分尊重學(xué)生的自主選擇的權(quán)利，使學(xué)生很短的時間里找到下一步想研究的問題和研究問題的方法。生：白紙輕牛皮紙重。師：有沒有更準(zhǔn)確的方法？生：
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