小學生句子復習大全-全文預覽
【正文】 動群眾。這里需要注意的是：句子中并列成分，比較小的停頓用頓號，而較長的停頓用逗號，兩者之間的區(qū)別在于停頓的長短。它一般用在陳述句和不帶明顯的命令口氣的祈使句的末尾，占一格，點在格的左下方?，F將這十種標點符號的用法作如下介紹：（一）逗號[用，表示]用來表示一句話中間的停頓，占一格，點在格的左下方。例：我能被中條山的風嚇倒嗎？不能，絕對不能。無疑而問，不需回答。）例：學好了語文，我們才會讀書看報，才會寫信寫日記，才會寫作文。比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構成。修辭方法所謂“連詞成句”就是將雜亂無章的詞語排列成通順的一句話。 把一句話，用不同關系的關聯詞語寫出來。 用恰當的關聯詞語把下面每組中的兩句話合并為一句話。只有……才…… 假設關系：如果（假如、假話、假若、要是、倘若）……就（那么、那、那就）；即使（就是、就算、哪怕、縱然）……也（還、總、仍然）。 因果關系：因為……所以；由于；因為；因此；所以；之所以……是因為。：雖然（雖、盡管）……但是（可是、卻）。否定句中的否定詞要保留，疑問句中表示疑問的詞語要保留，縮句后的句子不能保留“的、地、得”，但可以保留“著、了、過”。分析：根據縮句的步驟，自己可以先把句子分成“誰”、“干什么”，然后找每部分的主干詞語，去掉修飾成份，再把主干詞語連起來。擴句的基本步驟：簡（修改應簡要）調（不搭配、不照應的）能夠用調整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語，改一處可以解決問題就決不改兩處，修改病句要注意句意的簡潔，盡量保持句式或陳述者對象一致。改正病句時，盡量分析并把握它所要表達的原意；在保持原意的前提下，將錯誤的地方造當的修改、調整。 有針對性。是指仿句和例句所用的修辭方法要基本相同。但要注意用詞不能重復。仿寫的基本要求：內容要協調一致 這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。 種子的力是世界上最大的。將陳述句改為反問句。 什么也沒有打到，還撕破了網。下課了，老師把我叫到辦公室去。例””例1：紅紅低著頭對媽媽說：“我不要皮鞋穿了。誰也不能否認這個書包是王強的。（一）依照樣子寫句子。（分析）該題是將直接敘述改為轉述，那么直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”。有些句子中個別的和少量的文字須作改動，但不改變句子意思。我必須去圖書館看書。一個句子用否定加否定的形式來表達肯定的意思，強調絕對的事實，語氣更堅定有力。他真是一個好人??！老人的手被他緊緊地握住了。（分析）變被字句時，主語與賓語調換位置后加“被”字，變“把”字句時，如果是“被”字句，將主語與賓語的位置調換加“把”字，如果是陳述句則將“把”字放在賓語前，謂語放在句子末尾?！鞍选弊志?、“被”字句、陳述句有密切的關系，可以互相轉換，但意思不能改變。直接引用和轉述句互換?？隙ň洹㈦p重否定句的互換；常見的有： 改變句式如：日子為什么一去不復返呢？如：我游覽了長城。 分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。 認識什么是句子?！局R平臺】認識幾種常見的修辭手法?！緩土曇c】直接引用和轉述句互換?？隙ň?、雙重否定句的互換；小學生應該掌握的語文句式小學階段要搞清楚如何進行句式的互換，常見的有：老師的教育下，他明確了學態(tài)度?！揪氁痪殹啃薷南铝胁【湄瀼亍缎W生守則》以后，發(fā)生了顯著的變化。調整為“他一次又一次完成了艱巨任務”。因為“水果”包括了葡萄、蘋果、梨等，不能平列一起，所以應該把“水果”刪去。如：我一定要改正不好的缺點。又說是“基本上”，又說是“全部”顯然是矛盾的，兩種說法只能保留一種。⑶前后矛盾。即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當。如：讀了《革命烈士詩二首》后，受到了深刻的教育。修改病句，先要找出病因，然后再著手修改。高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。如：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。用結構相同或相似、語氣一致的一些句子或詞組排列起來，表達意義密切相關的內容，借以增強語氣。借助豐富的想象，把物當作人來寫的方法。⑵夸張。常用的比喻詞有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。３、修飾句子。⑸把下面句子改變人稱換個說法。⑷ 下面句子改成用“被”字的句子。實現四個現代化，難道不上全國人民的偉大歷史任務嗎？⑶把下面句子改成用“把”字的句子。為了把祖國建設得更強盛，我們應該努力學習。有的一個句子中兩個詞說法不同但表示同一對象。例４、我把三百顆菊秧救活了。改成：我羨慕他聰明。）⑺?。ā ? ）真是熱鬧極了。⑸?。保梗矗赌耆藗儯ā? ?。┑谝慌_電了計算機。⑶?。? ?。┦鞘澜缰囊魳分?。⑴ 他在座談會上（ ?。┳约旱囊庖??！薄暗摹⒌?、得”常常是這些附加成分的標志?！边@兩個部分大多數句子都不可缺少，它們是句子的基本成分。句子是由詞構成的。小學語文句子總復習：（知識講解及練習題）１、句子的構成。”“我們是少先隊員?！庇行┚渥映诉@三種成份外，還帶一些附加成份?！薄叭藗儼熏F場圍得水泄不通。⑻ 我們觀看了（ ?。┑模ā? ）。有的是為了突出強調某種事物；有的是根據具體語言環(huán)境的需要；有的為使所表達的語句更簡潔，把兩句改寫成一句。”改成“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不真理嗎？”（把陳述句改成反問句，為了強調突出勞動創(chuàng)造財富這一真理。（把第三者的轉述改成某人直接敘述的話，使人讀起更親切。他聰明。 另外還有幾種特殊的句式：有的一個句子中出現兩個或兩個以上的動詞；如：王老師推開門走進教室。象桑娜那樣品德高尚的人值得贊揚。人的“聰明”與“愚笨”，難道是天生的嗎？毒刑拷打算得了什么？死亡也無法叫我開口。陳醫(yī)生看好了孩子的病。濛濛細雨淋濕了人們的衣服。小明高興地告訴媽媽，他在新華書店買了一本《雷鋒日記》。一種是明顯地打比方。例如：老師是辛勤的園丁。⑶擬人。⑷排比。對偶句結
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