學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)-全文預(yù)覽
【正文】 的教育方針,要求教師正確認(rèn)識(shí)和處理“減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”與“提高學(xué)生全面素質(zhì)”之間的關(guān)系。⒉以學(xué)生日常行為規(guī)范為突破口,把校外輔導(dǎo)員請(qǐng)進(jìn)校園，讓他們給校園注入新的血液，帶來清新誘人的時(shí)代氣息，感受時(shí)代發(fā)展的鏗鏘腳步。⑵建設(shè)階段性和開放性網(wǎng)絡(luò)，在實(shí)施中不斷拓展網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)吸納鮮活的校內(nèi)外德育源泉。 經(jīng)過探索，我們覺得學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)體系能夠在想互配合下共同施加對(duì)學(xué)生的良好影響，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)在學(xué)生身心健康發(fā)展中的作用，是符合現(xiàn)代教育要求的教育體系。同時(shí)還征求家長(zhǎng)對(duì)我校工作的建議和意見。提高家長(zhǎng)教育學(xué)生的水平，主動(dòng)協(xié)助學(xué)校教育子女，取得家庭教育的良好效果。究其原因有以下幾方面：一在于家長(zhǎng)家庭負(fù)擔(dān)沉重，疲于養(yǎng)家糊口，根本無力無心理會(huì)子女的教育問題；二在于由于家長(zhǎng)能力有限，無法解決學(xué)生學(xué)習(xí)上、思想上的問題；三在于家長(zhǎng)不重視子女的學(xué)習(xí)情況，著重自己的娛樂而讓子女放任自流的情況較嚴(yán)重；還有的家長(zhǎng)沒有教導(dǎo)子女的科學(xué)方法，或是過于溺愛，或是動(dòng)輒打罵，影響了學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)校利用展覽室、宣傳板報(bào)，進(jìn)行專題宣傳，每期每班結(jié)合實(shí)際出好板報(bào)，進(jìn)行評(píng)比，體現(xiàn)了學(xué)生美化校園環(huán)境，美化班級(jí)的主體作用，使他們?cè)趯徝肋^程中潛移默化的到熏陶。 寓教育于活動(dòng)之中，使教育深入實(shí)處。 四、從以上現(xiàn)代教育功能觀的闡述中我們可以現(xiàn)解到：教育的目的不是培養(yǎng)應(yīng)試的天才，而是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的具有科學(xué)人道主義的可持續(xù)發(fā)展的人。因此，順應(yīng)時(shí)代與時(shí)代對(duì)人才的要求，現(xiàn)代的教育觀應(yīng)包括這樣三個(gè)方面：其一，強(qiáng)調(diào)教育人功能與社會(huì)功能的和諧統(tǒng)一。 二、反之，會(huì)有消極影響，例如一些沉迷于電子游戲的孩子形成的小集團(tuán)。 社會(huì)為少年兒童提供成長(zhǎng)的基地。一個(gè)人生下來受到的最初影響就是家庭。對(duì)于一個(gè)現(xiàn)代的少年兒童而言，學(xué)校不僅是一種社會(huì)組織形式，同時(shí)也是社會(huì)生活形式，因此具有重要的意義。 一、.. . . ..學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)圖學(xué)校家庭 社會(huì)學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)的探討隨著現(xiàn)代化社會(huì)向信息化社會(huì)發(fā)展，現(xiàn)代教育的構(gòu)成愈來愈趨向?qū)W校、家庭、社會(huì)的共同協(xié)作。經(jīng)過研究和實(shí)踐，我校學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)能夠最大限度發(fā)揮教育的合力，現(xiàn)將有關(guān)探討略述于下。學(xué)校承擔(dān)了過去由家庭完成的大部分教育功能，成為少年兒童社會(huì)化的主要場(chǎng)所。 家庭是少年兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的重要場(chǎng)所。家庭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、家庭的穩(wěn)定性、父母的思想意識(shí)、文化修養(yǎng)、言行舉止、家庭成員之間的關(guān)系、參與子女教育的自覺性及其教育方式、生活資料的數(shù)量和質(zhì)量都對(duì)子女的身心發(fā)展產(chǎn)生程度不同的影響。兒童隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的交往會(huì)從學(xué)校、家庭擴(kuò)展到社會(huì)，加入社會(huì)不同的群體之中，這對(duì)兒童的成長(zhǎng)影響極大：如果是健康的，能促進(jìn)兒童的發(fā)展，比如幾個(gè)喜歡制作小發(fā)明的孩子形成的興趣小組。由于我們認(rèn)識(shí)到學(xué)校、家庭、社會(huì)在現(xiàn)代教育中的作用，我們有意識(shí)加強(qiáng)與社區(qū)的合作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的社區(qū)生活環(huán)境，盡力延伸學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)社會(huì)的空間，開展活動(dòng)，讓他們盡可能觸摸到時(shí)代的脈搏，縮小與市、鎮(zhèn)面學(xué)生的距離；同時(shí)努力做好家長(zhǎng)的工作，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通和聯(lián)系，掌握學(xué)生的發(fā)展變化的第一手材料，抓好學(xué)生的身體心理素質(zhì)教育，齊心合力促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。 現(xiàn)代青少年生活在一個(gè)多元化的社會(huì)，隨著社會(huì)信息傳播的發(fā)展，他們?cè)絹碓皆绲慕佑|到成人化的世界，生活的范圍不再是學(xué)校家庭簡(jiǎn)單的交叉，而受外界多方面的影響：從宏觀系統(tǒng)看，有社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)心理的影響；從中觀系統(tǒng)看有社區(qū)的影響；從微觀系統(tǒng)看有家庭的影響。其三，關(guān)注教育對(duì)人的可持續(xù)發(fā)展的作用，倡導(dǎo)科學(xué)人道主義教育
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