山中訪友教學(xué)設(shè)計-全文預(yù)覽
【正文】 ?。?）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。 ?。?）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）：（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？ （2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會當(dāng)時作者是怎樣的一種感受？ （生自由讀句體會）（抓?。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮砝斫猓? 師小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。（學(xué)生小組合作討論） 師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。 （要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。 ②李漢榮先生為什么把進山看景說成“山中訪友”？ 學(xué)生討論后明確：把進山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。 唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答。 湛（zh224。作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來） （明確圖示）依次是：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨 ①在依次找朋友的時候，對照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，在讀時糾正字音，將重點字詞讀正確并理解詞語意思。 （3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？（學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可） 師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意?！窘虒W(xué)方法】： 情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點撥法【教學(xué)準(zhǔn)備】：課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文?！ ?．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。【學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)】：帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，和作者對話。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會有一定的難度?！渡街性L友》教學(xué)設(shè)計【文章內(nèi)容簡析】：《山中訪友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章。【學(xué)情分析】：不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。 小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。從文眼（課題：山中訪友）展開，結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友？從
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