【正文】 、學(xué)生情況分析小正所謂天道酬勤，勤能補(bǔ)拙，如果學(xué)習(xí)成績不理想，在找到了原因之后就要亡羊補(bǔ)牢，多花一些時(shí)間和精力去彌補(bǔ)知識的缺陷，教師在這里可以多幫一些忙，只要堅(jiān)持不懈，不怕艱苦，多花一些精力去頑強(qiáng)克服困難，牢固地掌握知識，持之以恒，必定能有效地提高學(xué)習(xí)成績，從而重新恢復(fù)自信，慢慢消除自卑感。給予學(xué)生更多地關(guān)注和鼓勵教師要多花一些時(shí)間關(guān)心這些學(xué)生，多了解一些學(xué)生的情況，并且要多鼓勵這些學(xué)生，給予他們正確的評價(jià)，因?yàn)榻處煹谋頁P(yáng)是有權(quán)威性的，讓他們覺得自己也有優(yōu)點(diǎn)。三、自卑心理的矯治自卑的存在，對人的身心健康，學(xué)習(xí)和生活都有損害，那么究竟該如何克服學(xué)生的自卑心理呢家庭環(huán)境的影響，先天和后天的不足學(xué)生的家庭狀況也影響著學(xué)生自卑心理的形成。一點(diǎn)都沒有用!他的作業(yè)總是比別人做得慢，而且質(zhì)量也不是很好，每次考試，盡管他加倍努力，但成績還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后在其他同學(xué)的后面。案例分析學(xué)生個案深度分析作者：skmy心理個案分析個案分析【發(fā)表評論】關(guān)鍵詞：學(xué)生這也是一種對教師的挑戰(zhàn)，對教師智慧的挑戰(zhàn)。為此，我也動了一番腦筋，為自己定了幾個原則。對于這樣的學(xué)生，老師的教育和引導(dǎo)尤為重要，既不能一味地縱容，也不能簡單地壓制。平時(shí)和同桌相處也很霸道、占盡便宜?？墒?，我從她不完整的答案中知道她是有想法的，對文章是有感悟的。什么書都愛看，甚至還跟著父親一起看《史記》。入學(xué)不久，她異于常人的表現(xiàn)就引起了我的關(guān)注。日期：081023據(jù)家長反映，她基本上克服經(jīng)常溜出家的表現(xiàn)，也極小向家長索錢買零食，有時(shí)，還能干些家務(wù)，如照顧小妹，打掃、拖地、洗菜等。為了給她表現(xiàn)自我的機(jī)會，多交工作讓她完成，還讓她當(dāng)小組長，以組長的責(zé)任鞭策她的責(zé)任心，以老師的信任燃起其上進(jìn)之火。而老師的信任與關(guān)愛會使學(xué)生冰封的心融化。著名的教育學(xué)家丁有寬老師說過：“沒有愛就沒有教育”，國外教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也說過：“熱愛、關(guān)懷、相信是每個教師在教育素養(yǎng)中起決定作用的品質(zhì)，也是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)。關(guān)同學(xué)性格內(nèi)向，不善與人交往，也不受同伴的歡迎，更享受不到同伴間的交往和游戲的快樂。此外，鼓勵他們在家多與孩子交流，在交流中，孩子常常會在和父母交談中說出自己在?；蛐Ｍ獾母鞣N經(jīng)歷。常言道；父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長的搖籃。當(dāng)她遇到困難和困惑時(shí)，也得不到父母的庇護(hù)、安慰、幫助和指導(dǎo)，以致產(chǎn)生了心理危機(jī)。正因?yàn)檫@樣，當(dāng)她無論是學(xué)習(xí)上還是思想上存在問題時(shí)，同學(xué)無法幫助她，也不愿意接近她。她既不被同伴疏遠(yuǎn)，又不被同伴接近，對同學(xué)比較冷漠，唯一與她要好的同伴吳為了吃，她寧愿走到離家較近的一間小店幫工以賺取一些食物，后來竟發(fā)展到伙同同班同學(xué)吳的起居飲食及學(xué)習(xí)完全由祖父、祖母來照料和督促。歲，女性，父母文化水平低，經(jīng)營一間飲食小店，無暇顧及孩子的生活與學(xué)習(xí)，把孩子關(guān)訪問次數(shù)：1996”聽到這兒，心里一陣振奮，暖意不斷升騰。7入冬，學(xué)校開始組織班主任對困難學(xué)生進(jìn)行摸底，我們學(xué)校已經(jīng)啟動了助學(xué)基金！劉樟的家庭和個人情況符合學(xué)校捐助條件，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的研究，決定減免了本學(xué)期全部學(xué)費(fèi)。網(wǎng)吧的老板退休前在機(jī)關(guān)工作，是個仁義的老人，知道了劉樟的家庭情況后，不但從時(shí)間上盡量保證他的上課時(shí)間，從工資上也有所提高。第二天一上班辦公室門口就等候了一位老太太，面容慈祥、身材矮小，她就是劉樟的姥姥。但是劉樟的情況卻與大好形勢格格不入，他又變得萎靡不振，無所事事。為了體???對他的尊重，我將要家訪的事情告訴了他，沒想到，他對找家長反映那么強(qiáng)烈，求我無論如何不要去他家里，他會改正錯誤，堅(jiān)決不再違犯學(xué)校紀(jì)律，如果再有一次，只一次，就同意我找家長。談話還沒開始，他就開始道歉、認(rèn)錯，有理有據(jù)地反思了他最近所犯的錯誤，并保證明天一早將書面檢查上交，以后上課不睡覺、不遲到。也不知從什么時(shí)候起，班里那個清爽秀氣的男生會不時(shí)主動找我談?wù)劙嗬锏氖?，匯報(bào)一下班干部的情況，慢慢地我從他的“他們其實(shí)對你沒別的看法，只是你的要求和他們所能達(dá)到的差距太大，大家都覺得你像媽媽關(guān)心我們”這句話中得到鼓勵和啟發(fā)，逐漸地和學(xué)生們拉近距離，用溫暖和愛心融合了師生之間的隔閡，使班級管理真正走向康莊大道。2004歐！原來是劉樟的姥姥?！景l(fā)表評論】深冬的周末，一抹夕陽昏黃地散落客廳，室內(nèi)的暖風(fēng)帶著倦怠一股股襲來，蜷縮在沙發(fā)里的身體不由得縮了又縮，無精打采。學(xué)校聯(lián)歡會上、操場上、教室里處處可以看到地忙碌的身影、自信的臉龐，爽朗的哭聲，學(xué)習(xí)上的勁頭十足，期末考試成績重新在年級中名列前茅。我抓住鍥機(jī)，平等交流，引導(dǎo)他接受這一事實(shí)，將負(fù)面影響降低到最低限度，她把握自己的將來。本來是一位優(yōu)秀學(xué)生干部，各方面能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，在同學(xué)中有一定的號召力。取得進(jìn)步的學(xué)生也不是一次教育就可以一勞永逸，學(xué)生的個性發(fā)展還會有反復(fù)，心靈的傷痕更不是揭開了疤就可以痊愈，還需要更多的時(shí)間和精力去慢慢撫平。”又過去幾天了，我天天看見楊某，天天似乎看見陽光，那個好斗的小女孩變得溫純可愛，正努力用自己的表現(xiàn)融合到集體中來。我耐心地等待著。整個談話在和諧信任的氛圍中進(jìn)行。后記：第二天，慶“六一”匯報(bào)演出之后，我驚喜但并不奇怪地發(fā)現(xiàn)楊某在教室里留下來想和我再進(jìn)行一次交談?；氐睫k公室，她居然還專門托一位同學(xué)上來對我補(bǔ)充了兩個字“謝謝”！一時(shí)間，我的心里暖洋洋的，因?yàn)橐淮坞y得的對特殊學(xué)生的教育機(jī)會被我抓住了，在楊某的心田里已經(jīng)種下了感激和信任的種子，下一步的教育工作能夠朝著良好的路上邁進(jìn)。于是我在了解了她的擔(dān)心和以往的感受后，告訴她：“其實(shí)你媽媽也很后悔她以往的做法，她也希望能和你有一次真心的交流，而不是用暴力來逼迫你，你媽媽告訴我她想送你去學(xué)畫，她想看見你真正真誠快樂的笑容。我連忙隨學(xué)生將楊某帶到女生寢室了解情況?，F(xiàn)在孩子大了，都有自己的思想，真的要求我們不管是家長還是老師，都要首先把學(xué)生當(dāng)作朋友，才有可能被他們當(dāng)作朋友來敞開心扉。時(shí)間長了，養(yǎng)成了習(xí)慣，反而和大家有了一定的距離，加上她的自尊心又特別強(qiáng)，不屑于跟不如她的人溝通，在比她強(qiáng)的人面前更表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自衛(wèi)意識，所以才會這樣。我也常罵她。楊某母：唉，我也知道她很喜歡畫畫，說實(shí)在的，原來家里的經(jīng)濟(jì)條件不容許，沒讓她去學(xué)琴、學(xué)畫，她就羨慕別人，我現(xiàn)在也正準(zhǔn)備讓她學(xué)畫畫。賽的一等獎。您看，我們班的孩子都很優(yōu)秀，前幾名的成績幾乎沒有差別，看誰的發(fā)揮更好一些，一年來，楊姝、周夢云和楊某都拿過第一，第一也不說明問題，誰拿都很正常。這孩子其實(shí)很特殊，個性非常強(qiáng)烈，很希望能得到大家的承認(rèn)和理解。楊某母：她不行，我就擔(dān)心她不認(rèn)真。成為整個教育過程的良好契機(jī)。對其特殊性的特殊處理，充分尊重她的強(qiáng)烈自尊心，決不在同學(xué)面前對她進(jìn)行批評，即便需要單獨(dú)批評時(shí)也用委婉的方式表達(dá)更多的希望，盡量維護(hù)到她的面子；對其優(yōu)點(diǎn)常號召大家學(xué)習(xí)。，她喜歡生活在公眾羨慕的眼光下。采取措施：，平日里做了很多工作，既有多次的單獨(dú)談話，也有多次的筆談交心。初步原因分析：，遇事不冷靜，欠思考；2.同學(xué)關(guān)系緊張，很容易由小事的諧謔發(fā)展到相互的爭吵。，愛玩卻依然，只是懂得該玩時(shí)就玩，該學(xué)的時(shí)候就學(xué)。所以，父母應(yīng)激發(fā)孩子活潑的天性，讓他有一定時(shí)間和伙伴們玩耍。任何活動的展開如能得到家長的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果，小孩子健康心理的養(yǎng)成也不例外。因此，切實(shí)可行的做法是將心理健康教育融入學(xué)生在校的一日生活之中，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。其實(shí)，教師對學(xué)生的態(tài)度，學(xué)生是十分敏感的，遭斥責(zé)、譏諷的經(jīng)歷對學(xué)生的心理健康是絕對有害的。五、得出的啟示：　通過這個案例，我覺得我們更應(yīng)該要發(fā)揮教師在學(xué)生心理健康教育中的作用，最重要也是比較切實(shí)可行的辦法是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境，這主要包括以下幾個方面：首先，教師應(yīng)加強(qiáng)自我的心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響兒童。逐步培養(yǎng)其自控能力。（4）平時(shí)多組織一些合作性的游戲，讓他和大家一起玩，教給他與大家相處的方法，體驗(yàn)與小伙伴一起玩耍的快樂。（1）作為我們教師，要做有心人，善于觀察、捕捉發(fā)生在孩子身邊的每一件有教育價(jià)值的事情，切不可視而不見，而應(yīng)及時(shí)分析原因，對癥下藥，使學(xué)生形成活潑開朗的性格，促進(jìn)個性的發(fā)展。節(jié)假日帶孩子區(qū)公園或親朋好友家串門，多為孩子提供交往鍛煉的機(jī)會，鼓勵孩子歡迎主動上門來玩兒的小伙伴，并為孩子提供交往的環(huán)境、游戲和感興趣的玩具等。三、教育策略：家校配合。這個長期處于孤獨(dú)環(huán)境中的孩子，上學(xué)期因插班進(jìn)來，不認(rèn)識班上的同學(xué)，也不愿意主動和人講話，與人交往。由于爸爸媽媽上班沒有時(shí)間陪在孩子的身邊，李小寧的日常生活由爺爺奶奶照顧。喜歡破壞玩具二、個案分析：自身因素。第一排倒數(shù)第二個座位上，李小寧雙手捧著一本書，津津有味地看著，周圍的一切對他來說，似乎都不存在……平時(shí)在校情況：李小寧瘦高個，戴一副眼鏡，是一個非常聰明的小男孩?！皩W(xué)會共處”是一個人生活快樂、學(xué)業(yè)事業(yè)取得成功的一個重要因素。個性孤僻孩子的個案學(xué)校：人民路小學(xué) 輔導(dǎo)老師：許穎作為一名小學(xué)教師，在教育教學(xué)中經(jīng)常會接觸到一些具有攻擊性行為或其他各種具有不健康心理問題的孩子。第四，要學(xué)會聆聽。教育學(xué)生不虛偽，不做作，真實(shí)地表現(xiàn)自己，才能與他人坦誠相處，進(jìn)行真正的交流。因?yàn)槿酥挥型ㄟ^接觸，才能了解；只有了解，才能理解；只有理解，才能建立友誼。同時(shí)，指導(dǎo)他們在遇到人際沖突情境時(shí)，如何運(yùn)用克制、忍讓、注意力遷移等方法進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，緩解自我情緒，避免不良情緒對人際交往的影響。教師可以結(jié)合具體的交往沖突的例子，引導(dǎo)小學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，體會對方的感受，冷靜地進(jìn)行自我批評等，使他們不僅僅把人際交往看成是自己單方面的作用，而是同學(xué)和伙伴之間的雙向互動。在這個轉(zhuǎn)變的過程中，由于沒有對他們進(jìn)行必要的交往技能指導(dǎo)，他們不懂得在新的交往群體中如何正確地認(rèn)識自己，悅納他人，因而在與同學(xué)的人際交往中出現(xiàn)沖突，影響交往的效能。2．不良的情緒和自控力的影響不良情緒也容易引起人際交往障礙。這導(dǎo)致楊江在班級里很孤立，沒有人愿意和他交朋友。經(jīng)過幾次的償試，她注意力不集中的毛病已得到改善小學(xué)生人際交往不良的案例分析由于種種原因，不少的小學(xué)生在人際交往中存在著問題，甚至存在著人際交往的障礙，影響了他們心理、情感與行為的社會化發(fā)展，這種情況值得廣大教育工作者重視。我相信，她也有這種感覺，雖然她并不一定知道這些價(jià)值觀。在反復(fù)的鍛煉中，她的獨(dú)立性提高了，也不怎么依賴別人幫她做作業(yè)了，這又讓我跨出了一步。其次，多給予稱贊。一句“書我讀得不多，你幫我想一下辦法，幫幫她”又把問題全放到我們教師身上，這刻，我終于體會到身為教師的責(zé)任重大，意義深重！其四，記憶力、想象力發(fā)揮不是很好。其三，注意力不集中，好玩。這點(diǎn)體現(xiàn)在她在做作業(yè)老是要看別人的，有時(shí)候甚至要別人幫她做，理由就是“我不會做”。小學(xué)生個案分析學(xué)生自然情況：吳佳現(xiàn)就讀小五年級作為人師的感覺十分的好，幾十年來，然而學(xué)生的種種卻讓我傷腦神，該如何令自己教得順心，又令學(xué)生學(xué)得樂意成績有所提高呢？經(jīng)過一段時(shí)間或側(cè)面了解或正面接觸觀察，我發(fā)現(xiàn)了我所教對象的幾點(diǎn)不足：其一，獨(dú)立性不強(qiáng)，過于依賴。因?yàn)閷λ沂且徊荒芰R二更不能打，好言好語跟她說，沒用，畢竟是一年級的學(xué)生，理解不了大道理。譬如拿本本子削一支鉛筆，時(shí)?？纯赐膺叺鹊?，有時(shí)還不想上課，拉著你或抱著你要玩。我把每次觀察到的問題總結(jié)好，讓她爸爸媽媽看，她父母說她的確存在這樣的不足，但就是拿她沒有辦法，不知道該如何幫她糾正。每次上課，總留半個多小時(shí)來讓她自由活動，要求就：讓他活動的內(nèi)容記錄下來，我發(fā)現(xiàn)慢慢的有耐心了，也給我增強(qiáng)了信心。我發(fā)現(xiàn)，每次稱贊后，她總是開開心心的，以積極的態(tài)度來接受讓她完成的任務(wù)。當(dāng)你得到別人尊重時(shí)，你總會感覺到自己存在的價(jià)值。最后，陪她做感興趣的事，然后在她玩累了要休息的時(shí)間里告訴她該認(rèn)真上課學(xué)習(xí)了。如果同學(xué)不接受他的意見，他就大發(fā)脾氣，甚至罵人，弄得同學(xué)們對他敬而遠(yuǎn)之，不想理他。就楊江而言，他對自我評價(jià)過高，認(rèn)為自己高人一等，看不起同學(xué)，認(rèn)為別人都要聽他的，影響了他與同學(xué)的正常交往。3．交往技能的缺乏對于小學(xué)生而言，剛剛由以游戲活動為主轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)活動為主，由與父母交往為主，轉(zhuǎn)為與同學(xué)、同伴的交往為主。首先，老師和家長在實(shí)施教育時(shí)，要讓小學(xué)生懂得尊重他人，理解他人；其次，在人際交往中運(yùn)用轉(zhuǎn)換角色的方法，站在別人的立場思考問題，能體會別人的感受；再次，學(xué)會欣賞別人，取長補(bǔ)短。即通過讓他們進(jìn)行自我反省、自我評估來認(rèn)識交往中不良情緒反應(yīng)的不良后果，避免在人際交往中與同學(xué)產(chǎn)生沖突。首先，增加與同學(xué)的交往頻率是親密關(guān)系的一個重要手段。只有對人真誠，才能獲得真誠。批評他人的缺點(diǎn)時(shí)要含蓄委婉，不夸大，不使他人難堪；在與別人討論問題、陳述看法時(shí)則要注意謙遜，切忌好為人師，動不動就教訓(xùn)別人；而在贊美別人時(shí)，應(yīng)誠心誠意，實(shí)事求是。對于小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的人際交往障礙，教師和家長應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，從情感、意志和心理承受力等方面著手培養(yǎng)，同時(shí)訓(xùn)練他們掌握適當(dāng)?shù)慕煌记?，使之正確