【正文】 溫柔繾綣的聲音，說“我在此地”。所以中文說鳥語，不說鳥歌，是對(duì)的，是能特別體會(huì)鳥類的生活。世界文學(xué)史，都是先有詩歌，才有散文，所謂“詩亡然后春秋（散文）作”，本來是應(yīng)當(dāng)如此的。這且表過不提，單說日月潭的鳥語。（外衣領(lǐng)處必是夾的，故兩層，再翻領(lǐng)是四層；襯衫此處又翻領(lǐng)又為四，合為八，領(lǐng)帶二，又加當(dāng)中鋪墊一層為三，故為十一，即十一道封條，不許泄氣）假定不被封鎖，清風(fēng)徐來，輕輕吹過毛孔上小毛，就非常適意。人身有三萬六千毛孔，就有三萬六千架的小型冷氣機(jī)。二、實(shí)踐活動(dòng)1．利用語文活動(dòng)課時(shí)間，組織學(xué)生走向農(nóng)田地頭，向農(nóng)民伯伯請(qǐng)教他們熟知的物候知識(shí)，豐富他們的科學(xué)知識(shí)。他想再回到天上去，可是已經(jīng)不可能了。其中一個(gè)小兒子，覺得總在天上沒意思，就偷偷地溜到地上來玩。等向日葵成熟了，停止生長了，花盤就不再隨太陽轉(zhuǎn)了。3．舉一個(gè)你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎？讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩的理解。生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。生1：“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。燕子又是一種很聰明的鳥。筑巢，“娶妻生子”，撫養(yǎng)孩子，整天忙得不亦樂乎。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們?cè)诘厣险玖r(shí)不能夠靈活地保持平衡。大轉(zhuǎn)彎，一會(huì)兒又翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。3．教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。（3）植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。（5）學(xué)生齊讀2段，爭取背誦。它既生動(dòng)形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動(dòng)。”采用擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。（2）教師用簡潔的語言重新擬一個(gè)開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達(dá)效果。第二課時(shí)［教學(xué)要點(diǎn)］揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物；拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識(shí)。參考答案：1．智力2．邏輯順序3．作比較　打比方　列數(shù)字4．準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。4．第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現(xiàn)了選文語言的什么特點(diǎn)？1．本文的說明對(duì)象是_____________________________。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。還有人把智力表達(dá)得更簡潔，說智力是作猜測(cè)，是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測(cè)”。2．閱讀下文，回答文后的問題。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。三、劃分段落層次，理清文章的說明順序1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。2．教師提示需要積累的詞語。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁?？有什么意義？今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》?！窠虒W(xué)過程第一課時(shí)［教學(xué)要點(diǎn)］朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學(xué)習(xí)作者說明的技巧。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí)，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?！窠虒W(xué)難點(diǎn)1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。能力目標(biāo)1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。2．了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。德育目標(biāo)激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度?！窠虒W(xué)方法1．朗讀法。3．競賽激勵(lì)法。5．延伸拓展法?！裾n時(shí)安排2課時(shí)這個(gè)單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。同時(shí)，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個(gè)信息來源“大自然的語言”。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語言》。學(xué)生聽讀，初步感知文意。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。這些標(biāo)志性詞語對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，