【正文】 育智慧指的是教師的長時間積淀下來的在不斷變化的教育情境中隨機應變教學技能。在整體上把握教材，創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生進行“主體探究”，有一定的課堂實效性。 鑒于初一學生的特點和優(yōu)點，直觀地說 明秦朝的 君主專制的教學策略，直觀的方法使“君主專制”這一抽象的歷史概念具體化。 總之，這節(jié)課之后，靜心沉思，認為有得有失。分組分配任務，化繁為簡，減輕學生負擔，提高學習效率，使每一個學生都有成就感。初一學生的抽象思維能力開始發(fā)展，但他們仍然喜歡聽故事，本課的內容涉及歷史人物評價的方法，這是理論層面的東西，如何調動學生的學習積極性？以文字、圖片、設置環(huán)環(huán)相扣的問題、討論、角色扮演等方式，創(chuàng)設學習情境；同時，根據學生的最近發(fā)展區(qū)精心設計問題，搭設思維臺階，層層剖析，由易到難，水到渠成地得出結論。 其次，從能力培養(yǎng)方面來看， 通過文字資料、歷史地圖、圖片、錄像資料、圖示等方式，直觀地了解歷史，初步形成分析和判斷歷史問題的能力。 在對歷史教材內容進行分析、比較、復習的同時，要針對性的進行綜合訓練，對試題進行認真講評。八、精練與分析講評相結合（二）把知識性質相同而不同歷史階段又緊密聯(lián)系的歷史事件加以綜合比較，找出它的發(fā)展規(guī)律。這都會大大豐富課堂教學內容，又使學生受到愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育，同時，也增強了他們學習歷史的興趣。如：贊揚文天祥的英雄氣概，可舉他自己作的一首詩《過零丁洋》等。例如，我在講述南宋初年金人入侵，而南宋統(tǒng)治者還茍安監(jiān)安，過著紙醉金迷的生活時，可舉“出外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。這樣使學生生動直觀地理解中國面臨的民族危機。比如，我在講到中國近代史各列強對中國的瓜分時，可以利用《時局圖》，利用不同的圖標等分別代表不同的國家在地圖上的位置。五、運用歷史圖表、直觀教具 在初中歷史教學中，充分利用電教手段、錄像等現(xiàn)代化方法，不僅可以給學生生動具體的形象，而且可以精簡許多不必要的語言，使講述本身更生動有力。四、利用電教手段 在學生了解和掌握歷史基礎知識后，教師在上課時，對每課都要進行精講，對歷史現(xiàn)象進行立體分析，這是很重要的一環(huán)，教師在歷史教學中，可以從以下幾個方面去進行：第一，對歷史現(xiàn)象進行多角度、多層次分析。學生對教師的認可、情感能使學生精力集中，教師在此時充分利用學生此時的精神狀態(tài)，使學生由自發(fā)喜歡聽課轉向自覺的學習需要上來。 根據心理學的研究表明，在人與人之間的關系上，有一種“移情體驗”在發(fā)生作用，“移情”是人與人之間的心理影響過程，即將一個人的目的、知覺和情感跟別人暫時聯(lián)系起來，使他們在作用上和情感上彼此融為一體。在小學學了一些歷史知識，在某些方面有所了解，卻往往忽略了教材中各知識點的關系及基本歷史概念的準確記憶，但如果單純的進行知識講解，學生很容易失去興趣或對知識點記不牢，收不到理想的效果。同時培養(yǎng)學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、歸納、綜合問題的能力，不是單純的重復教材中的史實，而是對教材中所涉及史實的升華、提高。 復習課如何生動有趣，調動學生積極性呢？這是一個亟待解決的難題，張小龍老師給了一個很好的建議：讓復習課出新意。 本單元課容量大，理應把基礎知識的歸納總結放到課下完成，這樣就可以節(jié)省出時間安排當堂練習，爭取做到復習完整，讓學生對知識有一個完整的認識。通過做題，拓展、鍛煉學生的知識運用能力，同時可以及時得到反饋，夯實基礎，補救學生在知識上掌握不足的地方，落實學法指導。 并引導學生在已有知識的基礎上，深化對 “改革”這一專題的理解認識，突破難點的認知門檻，認識到“決定改革成敗的因素”，深化學生對改革專題的理解。 對于復習課，學生對基礎知識應該有一定的認識，因此，復習課的第一步驟應該是對課堂基礎知識進行歸納、積累。 基礎知識的歸納，積累。其次，復習課是對所學知識的整理和歸納，相對而言趣味性降低、知識性增加、能力要求提高，需要想辦法提高學生的積極性。尤其是七年級的學生，他們討論問題往往找不到切入點。小組合作學習中教師變主導為指導首先，教師參與能更加促進小組討論的實效。最后通過教師的參與，還可以了解學生在討論過程中出現(xiàn)的問題，以便教師在小結時可以做適當?shù)母?。如何講好歷史復習課？組內探討研究后認為最起碼應該做到以下幾點：首先，不論是復習一章還是一冊書都需要歷史教師在眾多的史實中找出一條主線來統(tǒng)領所授知識，理清線索，便于學生理解前后知識，并加深記憶。重難點突破在基礎知識積累了的基礎上，利用材料分析、小組合作探究、小活動等方式，強化理解記憶“資產階級統(tǒng)治的鞏固與擴大”與“工業(yè)革命”、“第二次工業(yè)革命”之間的關系。因此，及時做題是最快最好檢測學生的課堂知識掌握情況的方法。中學歷史教學方法探討當今教學改革的浪潮中，就初中歷史教學而言，就是充分利用教材對歷史事件、歷史人物，其中也包括顯性和隱性的歷史現(xiàn)象的內涵、外延、內在因果關系、主要矛