小組合作學(xué)習(xí)中教師變主導(dǎo)為指導(dǎo)-全文預(yù)覽
【正文】 育智慧指的是教師的長時間積淀下來的在不斷變化的教育情境中隨機應(yīng)變教學(xué)技能。在整體上把握教材，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生進行“主體探究”，有一定的課堂實效性。 鑒于初一學(xué)生的特點和優(yōu)點，直觀地說 明秦朝的 君主專制的教學(xué)策略，直觀的方法使“君主專制”這一抽象的歷史概念具體化。 總之，這節(jié)課之后，靜心沉思，認(rèn)為有得有失。分組分配任務(wù)，化繁為簡，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，使每一個學(xué)生都有成就感。初一學(xué)生的抽象思維能力開始發(fā)展，但他們?nèi)匀幌矚g聽故事，本課的內(nèi)容涉及歷史人物評價的方法，這是理論層面的東西，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？以文字、圖片、設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題、討論、角色扮演等方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；同時，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)精心設(shè)計問題，搭設(shè)思維臺階，層層剖析，由易到難，水到渠成地得出結(jié)論。 其次，從能力培養(yǎng)方面來看， 通過文字資料、歷史地圖、圖片、錄像資料、圖示等方式，直觀地了解歷史，初步形成分析和判斷歷史問題的能力。 在對歷史教材內(nèi)容進行分析、比較、復(fù)習(xí)的同時，要針對性的進行綜合訓(xùn)練，對試題進行認(rèn)真講評。八、精練與分析講評相結(jié)合（二）把知識性質(zhì)相同而不同歷史階段又緊密聯(lián)系的歷史事件加以綜合比較，找出它的發(fā)展規(guī)律。這都會大大豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又使學(xué)生受到愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育，同時，也增強了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。如：贊揚文天祥的英雄氣概，可舉他自己作的一首詩《過零丁洋》等。例如，我在講述南宋初年金人入侵，而南宋統(tǒng)治者還茍安監(jiān)安，過著紙醉金迷的生活時，可舉“出外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。這樣使學(xué)生生動直觀地理解中國面臨的民族危機。比如，我在講到中國近代史各列強對中國的瓜分時，可以利用《時局圖》，利用不同的圖標(biāo)等分別代表不同的國家在地圖上的位置。五、運用歷史圖表、直觀教具 在初中歷史教學(xué)中，充分利用電教手段、錄像等現(xiàn)代化方法，不僅可以給學(xué)生生動具體的形象，而且可以精簡許多不必要的語言，使講述本身更生動有力。四、利用電教手段 在學(xué)生了解和掌握歷史基礎(chǔ)知識后，教師在上課時，對每課都要進行精講，對歷史現(xiàn)象進行立體分析，這是很重要的一環(huán)，教師在歷史教學(xué)中，可以從以下幾個方面去進行：第一，對歷史現(xiàn)象進行多角度、多層次分析。學(xué)生對教師的認(rèn)可、情感能使學(xué)生精力集中，教師在此時充分利用學(xué)生此時的精神狀態(tài)，使學(xué)生由自發(fā)喜歡聽課轉(zhuǎn)向自覺的學(xué)習(xí)需要上來。 根據(jù)心理學(xué)的研究表明，在人與人之間的關(guān)系上，有一種“移情體驗”在發(fā)生作用，“移情”是人與人之間的心理影響過程，即將一個人的目的、知覺和情感跟別人暫時聯(lián)系起來，使他們在作用上和情感上彼此融為一體。在小學(xué)學(xué)了一些歷史知識，在某些方面有所了解，卻往往忽略了教材中各知識點的關(guān)系及基本歷史概念的準(zhǔn)確記憶，但如果單純的進行知識講解，學(xué)生很容易失去興趣或?qū)χR點記不牢，收不到理想的效果。同時培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、歸納、綜合問題的能力，不是單純的重復(fù)教材中的史實，而是對教材中所涉及史實的升華、提高。 復(fù)習(xí)課如何生動有趣，調(diào)動學(xué)生積極性呢？這是一個亟待解決的難題，張小龍老師給了一個很好的建議：讓復(fù)習(xí)課出新意。 本單元課容量大，理應(yīng)把基礎(chǔ)知識的歸納總結(jié)放到課下完成，這樣就可以節(jié)省出時間安排當(dāng)堂練習(xí)，爭取做到復(fù)習(xí)完整，讓學(xué)生對知識有一個完整的認(rèn)識。通過做題，拓展、鍛煉學(xué)生的知識運用能力，同時可以及時得到反饋，夯實基礎(chǔ)，補救學(xué)生在知識上掌握不足的地方，落實學(xué)法指導(dǎo)。 并引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，深化對 “改革”這一專題的理解認(rèn)識，突破難點的認(rèn)知門檻，認(rèn)識到“決定改革成敗的因素”，深化學(xué)生對改革專題的理解。 對于復(fù)習(xí)課，學(xué)生對基礎(chǔ)知識應(yīng)該有一定的認(rèn)識，因此，復(fù)習(xí)課的第一步驟應(yīng)該是對課堂基礎(chǔ)知識進行歸納、積累。 基礎(chǔ)知識的歸納，積累。其次，復(fù)習(xí)課是對所學(xué)知識的整理和歸納，相對而言趣味性降低、知識性增加、能力要求提高，需要想辦法提高學(xué)生的積極性。尤其是七年級的學(xué)生，他們討論問題往往找不到切入點。小組合作學(xué)習(xí)中教師變主導(dǎo)為指導(dǎo)首先，教師參與能更加促進小組討論的實效。最后通過教師的參與，還可以了解學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)的問題，以便教師在小結(jié)時可以做適當(dāng)?shù)母?。如何講好歷史復(fù)習(xí)課？組內(nèi)探討研究后認(rèn)為最起碼應(yīng)該做到以下幾點：首先，不論是復(fù)習(xí)一章還是一冊書都需要歷史教師在眾多的史實中找出一條主線來統(tǒng)領(lǐng)所授知識，理清線索，便于學(xué)生理解前后知識，并加深記憶。重難點突破在基礎(chǔ)知識積累了的基礎(chǔ)上，利用材料分析、小組合作探究、小活動等方式，強化理解記憶“資產(chǎn)階級統(tǒng)治的鞏固與擴大”與“工業(yè)革命”、“第二次工業(yè)革命”之間的關(guān)系。因此，及時做題是最快最好檢測學(xué)生的課堂知識掌握情況的方法。中學(xué)歷史教學(xué)方法探討當(dāng)今教學(xué)改革的浪潮中，就初中歷史教學(xué)而言，就是充分利用教材對歷史事件、歷史人物，其中也包括顯性和隱性的歷史現(xiàn)象的內(nèi)涵、外延、內(nèi)在因果關(guān)系、主要矛
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